义务教育阶段与中职阶段英语教师教学要求的差异

摘要：中职阶段与义务教育阶段由于学生的现状存在很大的差异，当然对两个阶段的教师也就提出了不同的要求，中职阶段的英语教师需要更多的技巧、更强的能力等。这就要求要狠下功夫，内优素质与能力，外强为人师表形象。为中职英语教育教学的有效开展提供保证。

关键词：英语教师  教学要求   差异

经过本人近半年的教学走访以及对两个阶段中实施新课程改革的英语教学大纲研究和市场调研等，现就义务教育阶段与中职阶段英语教师的要求的差异做一些总结。

义务教育阶段，由于学生在心理上尚未形成稳定的个性，知识层面上也是差异很大，而且总体上“学困生”只占总数的很小比例，他们总体上是一群天真、乐观、向上的学习者。由于其生理、心理上尚未成熟，很大程度上还依赖于成人的教育引导，启发与影响，而且学生的基本任务和根本任务是学好文化基础知识和基本技能为以后的进一步学习夯实基础。教师们可以因势利导，利用各种教学方法甚至有时为了追求分数用了一些违背学生身心发展的非常规教学手段诱导学生为完成学习任务而循规蹈矩的去做他们有时甚至不愿做的事情，不愿学的知识、技能等。

进入中职阶段，一方面，学生的基本人生观、价值观在很大程度上已经基本形成，他们进入了青春期；另一方面，进入中职学校的学生学习上基本上都是初中阶段的中下档学生，甚至有少数根本未完成九年义务学习时间。大部分学生对英语缺乏兴趣，对英语“敬而远之”。面对这两群不同的教学主体，中职阶段的英语教师不仅要有超乎义务教育阶段英语教师的基本的专业文化知识、技能和素质，而且更要具有过硬的综合知识和能力。

一．目标的差异

义务教育教育阶段的培养目标是必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》，要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要束相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。这就要求中职英语教师既要完成文化知识的教学，又要为培养社会需求的各级各类人才而努力。做好学生的领路人，引路人。

二．综合能力的差异

1.知识的差异

从宏观上讲，义务教育阶段英语教师要具有基本的文化基础知识，即中文的语音、语调、语感、普通话水平、文学基础知识和英汉、汉英的互换翻译能力，并具有基本的英语知识，即英语的语音、语调、语感、词汇、语法、句型、英语的人文知识和文化背景等知识，为提高学生的学科成绩，进一步学习而培养他们的英语方面的听说读写译的综合素质和能力。

由于中职阶段是对学生进行基本知识学习的加工与步入社会实践的衔接教育阶段，是把学生从理论向实践的一段指引，是对学生人格与社会价值观的进一步规范与完善教育。为了让学生将来在社会上少走弯路，更好的服务社会，中职教师在教育教学工作中，必须要注意到对学生传授知识的全面性，涵盖知识的广泛性，让学生较全面的了解掌握各方面的知识，尤其是他们所选择的专业知识。针对不同专业的学生，教室都应该能给予适当的指引，故这就要求中职的英语教师在掌握英语方面的专业知识的同时，更要加强学习与研究，拓宽知识面，了解各行各业的相关知识，以便在教学中给予学生恰当的教育与启示。

2.组织与管理能力的差异

对于教师而言，组织能力与管理能力是必备的能力。如果缺乏这两种能力，即使这位老师有再多的知识，他的工作也不可能很出色，也不可能取得很好的成绩。具体说来，组织管理能力包含以下几个方面：一是对教材知识的组织能力；二是对教学过程的调控能力；三是对学生的认知、听课、学习进展、能力发展和组织纪律情况调控和管理的能力。就目前现实情况来看，中职学校的生源主要是未上普高线的初中生。他们的文化基础薄弱是普遍现象，尤其英语，对他们来说更是一道难以逾越的大山。学生在薄弱基础上学习新知识更是力不从心，这就使他们从学不会成了不想学。从中延伸出学习目的不明确，学习动力不足，上课不能认真听讲，常常开小差，课下不主动复习等一系列问题，这就给我们的中职英语老师带来了很大挑战。如何让这群孩子能顺利的完成学业，让中职的英语课堂活起来，是中职英语教师必须面临与攻克的难题，所以中职英语教师们要根据学生实际情况与市场需求来强化自己的组织能力与管理能力。重竖学生的自信，规范学生的人格、价值观，深挖学生的学习潜能，激发并调动学生的学习兴趣等任务应该被贯彻到教师的教学活动中去，使学生在学习文化知识的同时又增长了个人方面的素养与素质，为社会培养高素质的中等专业技术人才与劳动者。

3.驾驭能力的差异

在教学中，由于我们教师面对的是活的个体，是最活跃的因素，常常会出现一些始料不及的问题。教师有必要对来自学生的反馈信息作及时的分析研究，及时调整自己的言行和预定的计划及秩序，使自己的教育教学工作达到最优化的程度。在课堂上可能会出现很多情况，或学生精力不集中，思维行动与教师的教学不同步，或学生不能正确理解教师讲授的知识。面对这种情况，教师应有耐心，要能调整自己的情绪去面对现实，始终多做鼓励学生学习的事情，不做打击学生学习积极性的事情。教师可以增加一些有趣味的教学活动，例如像英语趣味故事，绕口令，英语小辩论，头脑风暴，情景表演等游戏活动来提高学生学习英语的积极性。并注意培养学生良好的学习习惯、学习方法和学习心理素质，使学生做到认真听课，沉着冷静地发现错误，一边训练一边发展好自己在听、说、读、写、译等方面的能力。由于义务教育阶段与中职阶段教学对象的差异，中职阶段的英语教师面对的是对英语基本毫无兴趣学生，他们有时不但不肯学，甚至会制造“麻烦”，所以，教师在教学中要有很强驾驭课堂的能力，能因势利导，以学生为中心，开展教学活动。否则，中职英语教学将要么是一潭死水，毫无活力；要么是一盘散沙，失去控制。

总之，不同阶段，对象不同，任务不同，我们英语教师在教育教学中应该根据实际情况，采取灵活多样的教学措施认真完成教育教学任务。，这样才能适应时代的需要，才能与时俱进。