电子技术教学过程及效果分析

摘要：《电子技术》是电学科的一门主干专业基础课。它在中等职校类专业学生的培养过程中起着重要的作用，它不仅要为今后学习有关的后续课程打下基础，而且课程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法对于学生将来在工作中应用电子技术解决实际问题打下牢固的基础；又不同于某些基础理论课，内容更接近工程实际。因此，笔者在本课程的教学中对原有知识结构和知识体系进行重新整合和优化，基本做到了新课改中提出既要抓住基本又要注意能力的培养要求。

关键词：电子技术  教学过程  教学效果

《电子技术》是一门是从相关理论课程中剥离出来的一门独立的课程,综合了数字电子技术和模拟电子技术理论课程的后续实践课程，也是与电类、电子类有关联专业的专业基础实践课程。本课程的内容分为验证性实验、应用实验和设计性实验三大部分。学生在课程的学习中，通过对实验的观察、分析、研究和应用，使理论与实践紧密结合起来，达到巩固所学理论知识的目的，并使得学生对本课程及应用的方向有一个更全面的理解。但我们在教学过程中发现了相当多的问题和瓶颈，进行了知识和能力方面的重新定位，具体过程如下：

一、原课程存在的问题分析

1.内容多而杂，学时少

由于本课程内容涉及面广且较杂，既包含了电路的知识，模拟电子、数字电子，同时又有电机及其控制等内容，它是电学科的一门主干课程。由于内容多，而学时较少，给该课程的教学带来了不少困难和问题，如何利用有限的学时完成课程任务，成了该课程最突出的矛盾。所以，在教材选择上、内容体系上、教学方法上等需要改革创新。

2.教学内容，教学方法上陈旧

社会要求学生不仅掌握深厚的理论知识，而且要具有较强的动手能力。而该课程又是一门动手能力要求很高的课程，所以，必须加强实验改革，加强学生综合性和验证性实验的训练，大大提高学生的综合思维能力和动手能力。

3.新技术、新方法不断出现，原教学内容却反映很少。

由于新技术和新方法的不断发展，本课程所涉及的内容也在变化，与电工电子技术相关的许多新技术和新方法不断涌现。要提高学生未来社会的竞争能力，就必须让学生掌握这些新技术和新方法，在课程教学中予以体现。

二、教学的原则和做法

总的思路就是利用有限的学时让学生既能较好地掌握基本理论和基本方法，又能尽量加强新理论、新方法的学习，同时增加综合性、设计性实验，提高学生的动手能力和综合思维能力。

《电子技术》课程的实验教学时数为70学时。本课程计划所列的实验为21个。在实施教学计划时，作如下安排：

1.验证性实验部分(共28学时)：必做的基础验证性实验20学时，选做实验中选取2个实验，8学时；

2.应用性实验部分(共28学时)：必做的综合应用性实验20学时，选做实验中选取2个实验，8学时；

3.设计性实验部分(14学时)：必做的综合应用性实验8学时，选做1个实验，共6学时。

各部分实验学时见下表：

三、教学成果

1.教学计划完成情况

（1）理论基础理部分

常见电子原器件的认识及其基本计算、应用，特别以大量的实际操作来巩固；二、三极管组成的放大电路应用；电源电路部分的变压、整流、滤波（例：全波整流滤波电路）：CD555，CD4017的常规应用（例： 循环灯电路）；振荡部分（例：多谐振荡器、三点式振荡）；数字部分。

效果总结：①未实施目标教学前学生的情况是基本电子器件不认识，色环电阻不会读、测量，扁电容不会读，及它们之间的计算、换算。没有接触过焊接。②实施目标教学后学生情趣很高，特别是艺术节后，效果更好，大部分同学有一定的基础，但分界线很明显，学习的能力、操作的水平都不一样。

（2）实际操作部分

每个学生都亲自做了至少有十个以上的电子作品；电阻、电容、可控硅、读数及测量；.二、三极管管脚辨别、质量检测；.NE555、CD4017、74LSXX综合应用；常规门电路综合应用（74LSXX系列）；本学期上述操作部分都实践完成。

效果总结：基本上都能正确焊接，正确使用万用表，焊接水平从零到有一定的基础，但有些还是没达到企业的最低标准，下学期继续加强学生的焊接技术、制作的规范化、布线标准排版正确。

2.学生学习情况

（1）第一轮实践操作（3月16日至4月5日）

目标是教学生把电子产品做成功，以及掌握基本的电子器件、认识它们、了解有什么功能。

在操作的过程中，学生兴趣很高，大部分同学能完成任务。一些不是很熟悉的学生在小组长的帮助下也能很好的完成。总共做了十次，稍微简单的电路大部分同学都能完成，成功率为94.7%。一些复杂的电路约有1/3之多的学生不能在规定的时间内完成。

（2）第二轮实践操作（5月6日至5月22日）

目标是学生必须把电子产品做成功，严格要求学生的焊接技术，排版、布线工艺，能很熟练的画出工艺电路图，能大概的了解电路的理论基础。

在教学方法方面：我采用我校电子专业课程改革的教学新成果——把能动性给学生，权利给小组长，以学生教学生，会的教不会的，同学之间互相学习。每次实验前总结上次操作的不足部分。实际操作部分采用分组教学法，小组长负责制，每次小组长把学生在操作过程中的疑问反馈至教师，以防在下次操作过程中犯同样的错误。

3.成绩评定方法改革取得了预期效果

我们针对该课程的特点把成绩评定方法作了改革，学生成绩=期末考试成绩×60%+课堂成绩×20%+平时测验成绩×20%。这种计量方式可以较公正地、全面地衡量一个学生对该课程的学习情况，可以积极地调动学生学习的积极性和能动性。实验成绩采用单独计量方式，打破理论成绩与实验成绩在一块的模式，对实验单独设课，便于更好地调动学生的积极性，认真对待每一个试验，使实验课走向正规化，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，全面提高学生的素质，培养合格的工程技术人员。

四、存在的问题

资金短缺，使很多综合性试验和设计性试验很难正常开设，许多元器件不能及时购买到，影响试验的正常开出，影响了教学质量的提高。对先进的新技术和方法，由于资金不足，学生的学习只停留在理论认识上，不能让学生亲自动手做实验。如PLC（可变程序控制器）、CPLD（EDA开发和仿真系统）等缺乏应有的试验设备，所以我们只能在课堂上给学生讲授，而不能进行实验，达不到学习和培养的需要。

五、教学的效果分析

针对电子电工专业，我们进行了卓有成效的教学改革探索与实践，应该说效果较好。培养的学生不仅要求具有宽厚的理论基础，而且要求学生具有较强的动手能力，综合分析与解决问题的能力。所以，在教学内容上，我们拓宽了教学的知识面，不仅要求学生掌握基本理论和基本方法，而且要求学生熟悉当前应该了解的新理论和新方法，在教学方法上加强学生能力培养，加强了实验课，增加了综合性、设计性实验。总体来看，课程改革的效果较好，学生反映也较好。