浅谈钳工教学中存在的问题及策略

一、钳工实习操作项目的特点

钳工实习操作所用设备和工具比较简单，包括锉刀、手锯、钢板尺、手锤等。这些设备和工具，导致学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲，有的学生还错误认为钳工技术与现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了，也没有用武之地。钳工实习操作劳动强度大，体力消耗大，学生感到比较疲惫；钳工实习操作时，声音大，实习操作环境差，学生有心烦意乱的感觉；钳工效率低，进度慢，学生实习操作缺少兴趣。

二、钳工技能实训存在的问题

1.学生在技能实训上兴趣消失快   直接兴趣是由于对事物本身或活动本身需要而引起的兴趣。学生刚上实训课时，对设备都感兴趣，但好景不长，学生不久就会对重复的动作感到枯燥，兴趣也随时消失。

2.实训条件存在不足   职业学校的机械加工专业，每年的招生人数都在成正比例增加，但钳工专业的资金投入却没有成正比例增加。设备增添得少，实训场地小，导致教学设备和实习场地严重不足。例如，40多人实训，却只有一台钻床，工件钻孔出现排队等候的现象，严重影响了技能实训的效果和进度。

3.实训环境与企业工作氛围差别大   职业学校虽然采用了理论与实践一体化的教学模式，但由于实训环境、条件等因素制约，与企业岗位要求之间存在很大差距。企业所需要的是具有较高综合素质、较强实践能力的应用型人才，按传统方法培养的学生不能满足企业岗位的要求，导致职校生到企业工作必须参加岗前培训方可顶岗工作。

4.实训中存在的不安全因素   实训教师要有高度的责任感和敬业精神。部分教师对实训过程组织不严谨，将实训课题布置下去就算了事。学生之间拿着工具打闹，用手锤敲击台虎钳以致损坏。这些不安全因素直接影响到学生的人身安全及校方的经济利益。

针对上述情况，我校学生训练时采取了以下的几点做法：

一、工作作风和行为习惯的养成

虽然参加高考的学生在技能训练过程中非常自觉，也很好学，但是科学的训练方法和正确的训练态度是绝对不可忽视的。

1、 强调时间观念

参加训练时必须严格遵守作息时间，不允许随便迟到早退。每个人都必须佩戴一块

手表，以便个人掌握时间。每次作业都严格控制时间，不论工件是否完成，不管什么原因，只要时间一到，都必须立即停止操作，上交作业。从而培训学生树立极强的时间观念，形成做事干净利落，雷厉风行工作作风。

2、 安全规范操作

只要进入车间，所有学生必须换上工作服，工作帽。女生不得把长发露出工作帽外面。每个人工位上必须整洁，工具、刃具和量具分开摆放。个人的出入证挂在工位前的安全网架上。操作钻床时严格执行安全技术操作规程及文明生产要求等。每次作业时，在安全文明生产上严格按照评分标准上的要求进行操作，使每个学生从一开始就养成良好的技能操作的行为习惯。

二、对照大纲逐项过关

从机电专业钳工技能考试大纲及模拟卷上考核操作的内容分析，主要有这样几项：划线、锯割、锉削、钻孔、攻丝、铰孔等。从工艺角度看，有直角、斜角、圆弧、450倒角、凹槽、凸肩等。从工件尺寸精度及现状精度角度分析，要达到0.1mm的尺寸公差；0.1mm的平面度公差；Ra6.3的表面粗糙度要求；孔的中心距±0.2mm、位置公差Ф0.3mm、表面粗糙度Ra1.6µm等等。

根据以上的这些要求，制定严格的训练计划，显得尤为重要。实际教学中，分成三个阶段来进行。

1、单项训练，形成习惯性动作

在学生初次接触钳工训练时，适宜对各个基本技能操作进行分割。如对锯削的训练从姿势到方法再到精度，逐步推进。待学生掌握了姿势，力道，速度，再对锯削的精度提出相应的要求，直到达到标准。这个过程单调乏味，所以既要严格要求，也要注意对学生的心理动态进行了解，及时调整训练的方法。最难的就是锉削训练，如何在短时间之内让学生把锉刀“端平”，是我们作为指导老师所必须考虑的问题。两名学生之间相互提醒纠正是我常用的方法。从形状精度到尺寸精度循序渐进，从大尺寸到小尺寸。结合已学的锯削进行尺寸控制的练习，是提高锉削集中训练，在短时间之内得到提高的行之有效的方法。如制作四方块，从大尺寸到小尺寸；从考虑垂直度到平行度；从大误差到小误差；从四角到八角再到圆弧；从凸肩到凹槽，反复利用，反复训练。其中，划线、测量是关键。在工件的制作中反复锻炼学生对测量读数的训练，手感的训练，要求做到方法得当，力度恰当，读数精准，麻利迅速。

2、复合作业，具备工艺分析的能力

在学生掌握了锯、锉、钻等基本技能后，简单的复合训练是让学生体验完整工件制作过程的一步，要想让学生树立信心，就要注意难度的取舍。从工艺孔到成型孔，从单个孔到有位置公差的多孔，从粗精度到铰孔再到孔径的控制，从单孔的边心距到两孔的中心距，单从孔的技能要求上就要注意难度的推进。所以每次学生的作业作为教师都要精心安排，悉心指导，让学生在每一次作业中体验成功的快乐，以达到循循善诱，循序渐进的训练效果。

三、全真模拟强化训练

在第一、二阶段实施后，学生基本掌握了各项基本技能以及一定的工艺分析能力，接下来就要对学生的实战能力进行针对性训练。参加对口高考，就技能这一项，发挥好坏对学生的心理对后者的文化成绩影响非常大。通过与高分通过会产生两种截然不同的效果。但是要想高分通过并非易事。技能考核过程中偶然性因素很多，学生们没有足够的经验和应变能力，很有可能会因为突然发生的意外而前功尽弃。所以我在学生进入最后训练阶段多次设计比赛、考核的全真场景，以此加强学生应变能力和考试的临场经验。

（1）、按照考试的要求，充分准备好工量器具，场地等。包括抽签定工位、抽签定工件等，并请来监考老师，一切按照考试时的要求进行模拟练习。

（2）、请参加省市技能大赛的学生和他们一起进行指定工件的练习，让他们在操作的过程中比速度，比精度，同时对整个工件的工艺规范性操作进行进行观摩。让他们看到差距，也看到标准的示范性动作和操作。在这个过程学生们看到自己的差距，学到了操作过程中的许多细节方面的处理，对他们促进很大。

（3）和兄弟单位交换考试。由对方学校出试卷，出老师监考并评分，发现自己存在的问题。同时借鉴他人的好的做法，对推进训练，提高效果有着很好的促进作用。

通过以上的训练，学生无论是对自己的技能情况还是对考试过程中会出现的各种情况，都会有一个较为全面的了解和认识。使得大多数学生在考试过程不会出现怯场、紧张等不利现象，从而保证训练的成果在考试过程中得到很好的发挥。

（泗洪中等专业学校   高学范）