情感--课堂教学成功的秘诀

《教育学》告诉我们对待学生要“晓之以理，动之以情”，这里的“情”是指情感，情感是课堂教学的思想基础，是教学成功的秘诀之一。

在具体的教学实践中，我注意到情感的作用，充分利用情感作为纽带，影响并去带动学生的学习情趣，使课堂教学充满活力。精神饱满、精力充沛、情绪高昂、进入角色、倾注热情是情感在教学中起了十分明显的作用。我在教学中主要进行了以下几方面的尝试：

一、师生共同创造良好的心理环境

教学活动就其本质来说，是一种认识活动，教学过程是师生的共同活动，是师生间的一种交流，这种交流不仅是知识信息交流，也是师生间的情感交流，情感对于教学效果有一定的作用，它是联系教师、学生与教学内容的纽带。课堂教学中师生相互的心理作用，有良好敏环境、和谐的氛围，才能产生一个良性循环。教师满腔热情、耐心细致地去启发、诱导、辅助学生，可增加学生的学习兴趣以及克服困难的勇气和决心。学生学起来劲头十足、态度认真，反过来又使教师的精神得以宽慰，教得更起劲，学生学得更带劲，这种良好的双向感情交流、反馈、传递，使师生间感情愈加融洽、配合默契。宽松和谐的心理环境逐渐形成，教师得心应手、情绪飞扬；学生津津有味，配合协调。反之，如果教者情感上持厌恶、冷酷、挖苦等否定态度对待学生，学生就会认为学习是一种苦差，以至跟你产生对立情绪，你越批评他就越不想学，甚至影响你课堂上正常的教学秩序，导致情绪上的崩溃，教师也就无法完成教学任务，更谈不上提高教学质量了。

二、充分利用体态语言，收到“胜有声”的效果

为了创造师生之间心灵交往的和谐境地，教师在课堂上除了使用准确、生动、感情丰富的教学语言外，为了不中断课堂教学(切忌课堂上中途停止教学活动，而去批评、指责某学生)往往采用体态语言(即无声语言)来加强情感的交流。

俗话说“眼睛是心灵的窗户”。目光交流在课堂上起着至关重要的作用，学生能从老师赞许的目光中获得信心，得到鼓励；从老师凝视的目光中意识到自己的举动，赶快调整精力、集中注意力，这比中断教学活动去训斥几句，甚至撵出教室(下下策)效果要好得多。每次上课前、预备铃响，教师立即站在教室门口，注视着教室里的一切活动，暗示学生做好准备工作，如发现个别学生尚未做好课前准备，老师用眼睛盯他几眼，几次反复，学生也就知道了老师的习惯：只要有一个同学课前准备不好，就不上课，非等教室一片寂静不可。这些举动，学生能产生意识，这就收到了“胜有声”的效果。

课堂教学结构具有整体性、系统性和连贯性，环环相扣，必须注意不可中途停止，教学活动中不说无关的话，不做无关的事，出现有碍于教学的人或事，要善于用目光示意，用眼睛说话，这样既不影响教学进程，也不影响其他同学的注意力。

微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师亲切和蔼的表情能引起学生良好的情感，激发起学生积极热情的学习情绪。学生的学习活动都伴随着一定的情感，而学生的情感往往与他对教材的认知程度、对教师教学的兴趣产生的共鸣密切相关。因此，教师除了上课提问、作、业、考查等方法获取教学效果的反馈信息外，还应从学生的眼神、面部表情、动作等体态语言中及时地机敏地捕捉教学效果的反馈信息，及时调控教学过程，以收到最佳的教学效果。

三、倾注更多的爱与情给差生

教学过程中如何对待差生，这是教者应该注意的问题。有的老师见到成绩好的学生眉开眼笑，对他们说话柔声细语，笑意盈盈，而见到差生则面无表情，一副冷面孔，甚至嘲讽挖苦，这种感情上强烈的反差，严重伤害了差生的自尊心，在师生间筑起了情感上的厚障壁。 

在课堂教学中，教师要更多地关注差生的表情动态：他们紧锁眉头、愁眉苦脸，一定是遇到难题；他们会意微笑、频频点头，一定是心领神会。他们举手厂，一定先清他们回答；他们回答对了，一定要给予赞扬。总之，教师要善于体察他们的情感，给予更多的关注，付诸更多的爱心。

四、充满激情、倾注感情进入角色传授知识

课文是作者思想感情的体现，无论什么文章、什么文体总是表现作者一定感情的，爱憎褒贬总是充满在字里行间的。教者必须善于挖掘，在讲析课文传授知识时必须倾注感情，充满激情地把作者思想感情的内涵充分表达出来，让学生也领悟到这种情感，共同进入那种课文里的境界中去。

以教者的充分理解并充分体会作者(作品)的思想感情为基础，又以教者充满激情、倾注感情进入角色为条件，影响并传递给学生，这叫“以情(教者)传情(作者)，以情(教者)激情(学生)”。这样，作者、教师、学生三方面的感情很快一致起来，课堂上感情交流乃至信息交流的任务就能圆满完成。