浅谈数字资源与语文教学的整合应用

内容提要：数字资源与语文教学整合的做法：自制或利用现成课件资源进行语文教学，利用教学软件进行语文教学，培养学生的信息道德和信息素养：数字资源与语文教学整合的着力点：整合教学目的、教学过程、教学内容、教学手段，整合数字资源与传统教学媒体的关系。数字资源与语文教学的整合得当，能够提高教学效果和质量，能够提高学生的语文成绩和信息道德信息素养。

关键词：数字资源  语文学科教学  整合

2004年6月，我校经江苏英特终身教育环境研究所批准，成为全国教育科学规划“十五”重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》之江苏分课题《数字资源建设与应用研究》的研究校。我校的研究课题为《数字资源与语文学科的整合应用》(课题批准文号为DYB010828*JSIT020)。经过课题组同志的潜心研究，辛勤工作，课题现已取得了阶段性研究成果。

一、数字资源与语文教学整合应用的做法

   什么叫“数字资源”?狭义地讲，可称电子资源，指一切以数字形式生产和发行的信息资源。所谓数字形式，是以能被计算机识别的，不同序列的“0”和“1”构成的形式。数字资源中的信息，包括文字，图片，声音，动态图像等，都是以数字代码方式存储在磁带，磁盘，光盘等介质上，通过计算机输出设备和网络传送出去，最终显示在用户的计算机终端上。随着互联网的发胰，利用网络传递的数字信息资源的数量以几何倍数在增K，我们把这一类数字资源均称为“网络信息资源”，网络信息资源目前在数字信息资源中已经占有绝对比例。除此之外，到目前为止，仍然存在着大量仅在本地计算机上使用没有通过网络传递的信息资源，如只用于单机的光糯或机读磁盘数据库等，我们把这一类资源也归进数字信息资源

什么叫“整合”?是指不同事物的有机结合，融为一体。数字资源与语文学科的整合，是指通过将信息技术有效地融合于语文学科教学过程来构建一种理想的教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多彩的交互方式，打破地区界限的协作交流以及有利于培养学生有创造性的自主发现和自主探索等。

我校被批准为研究校后，投入了20多万元购置了硬件设备，建设了一个多媒体教室，4个联通英特网的计算机室：购买了2台移动式多媒体投影车；建立了学校的网站。基本上满足了教学的需要。

高一语文教研组的老师是课题研究的骨干。主要做法有以下三个方面——

1.自制或利用现成课件资源进行语文教学。课题组成员都能自己制作课件，熟练地用于语文教学。学校过去曾利用专门的电化教学专项经费购买了不少课件、DVD、CD音像资料、录像带等，但长期在仓库里睡觉，造成资源的浪费，现在被课题组利用起来，从中选取适合教学需用的内容编辑、制作出实用的课件，以适应课堂教学情境的需要。其次就是充分利用网上资源。网上有大量的现成课件，而且有许多是免费的，只要注册一下就可下载使用；当然对不满意的可以修改使用。

2.利用教学软件进行语文教学。

巧妙利用Office软件，化难为易，教好学好语文知识；利用PowerPoint，制作内容丰富、图像精美的系列幻灯片。在教学中，充分发挥这两种软件的优势，可以有效地培养学生的学习热情与创新能力；也使用专门购买的教学软件，使教与学同时优化。总括起来我们使用的教学软件的功能主要有以下类型：

①报告演示型。用幻灯片方式制作，教师把讲授提纲、要点、引用的资料等用这种方式制作，边讲述，边演示。

②支持互动型。利用信息技术把教学中的一些关键点，比如关键的词、语段、语句、系列性的几组问题、不同层次—上的方法提示、提升领悟水平的若干铺垫等等，多向链接，在课堂上相机使用，优化师生互动过程。

③拓展选择性。利用信息技术的强大功能，进行“素材集成”：围绕一篇课文、一个作家、一个专题、一类话题等等，把相关素材分类分层编在一起，让学生在校园网上浏览使用。

④直观形象型。课文诵读，利用文字、图片、音频、视频、动画等多媒体手段，使学生语感的生成得以借助多种感官的作用而得到优化；课文中涉及的环境、方位、以及一些陌生而又重要的事物，也借助直观的多媒体形象，以提高学生的阅读质量。

⑤优化交互型。利用网络资源改进师生的交互方式，比如利用网络聊天室师生、生生互动交流；利用网站BBS，进行网上作文互阅互批。

3.培养学生的信息道德和信息素养。

在课题研究过程中我们发现，除部分学生上网查找资料外，更多学生在网上聊天、玩游戏，甚至因玩网络游戏而荒废学业。所以提高学生的信息道德刻不容缓。课题组在进行数字资源与语文学科的整合应用研究中特别强调，要在培养学生语文素养提高语文成绩、信息技能的同时，培养学生良好的上网习惯，要求学生严格遵守《全国青少年网络文明公约》；规定学生合理的上网时间、上合适的网站。教育学生在网上与人交流时高度警惕，要有自我保护意识；另外，要学会选择健康网站，查找有用信息，不散布垃圾信息。

对学生信息素养的培养，课题组着重于培养学生：①运用信息工具的能力。能熟练地使用各种信息工具，特别是网络传播工具。②获取信息的能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、检索等获取信息的方法。③处理信息的能力。能对收集的信息进行归纳、分析、存储、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。④生成信息的能力。在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅，富有个性特色。⑤发挥信息效益的能力。善于运用接收的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。⑥创造信息的能力。在收集多种信息交互作用的基础上，进发思想的火花，产生新信息的生长点，从而创造出新的信息，达到收集信息的终极目的。

二  数字资源与语文教学整合应用的几点体会

(—)  数字资源与语文学科教学的整合应用构建了理想的教学环境。

数字资源，特别是以计算机为核心的信息技术，作为新兴的教学媒体整合到语文教学中来，体现出了对教育教学过程来说极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供了最理想的环境一一多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习语文的兴趣和充分体现学生的学习主体作用；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于学生对语文知识的获取和保持；计算机的网络特性有利于培养学生的合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合还有利于实现培养学生的创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。这样就优化了语文教学的过程。

(二)数字资源与语文学科教学的整合应用使语文课堂教学具有了新的特点。

信息性。数字资源整合到了语文课堂教学中以后，为了让学生更好的走进作者，解读文本，利用多媒体技术给学生提供了大量的相关资料，开阔了学生的视野，活跃了学生的思维。同时，学生也从中学到了检索、筛选、整合、运用信息的能力。

互动性。数字资源、网络信息资源整合到了语文教学过程中，促进了师生、生生互动，单一的教学变为了多元的教学，单向性传递变为了多向性传递，使学生原来那种静态的、封闭的学习模式，变为了动态的、开放的学习模式。

探索性。数字资源与语文学科教学整合以后，指导学生充分利用网上信息资源进行探究性学习成为了可能。比如学习《林黛玉进贾府》一课，学生可以上网搜索关于《红楼梦》的不计其数的资料，经过筛选、比较、分析，获得有效信息，回答关于黛玉宝玉凤姐等的问题，乃至写成论文。

(三)数字资源与语义学科教学的整合应用使教学模式发生了积极的变化。

不再仅仅局限于教师的讲解，而是老师与学生之间，学生与学生之间出现了交互式的活动。诸如资料查洵，问题讨论，问题研究等等。这样就可以构建起学生自主、合作、探究式的学习模式。

三、数字资源与语文学科教学整合应用的着力点

课题组研究和教学实践表明，数字资源与语文学科教学的整合应该从以下几方面进行：

1.整合教学目的。数字资源的使用必须绝对服从语文课堂教学的目的，而不能二者分离，尤其不能凸显使用辅助手段的目的，妨碍语文教学目标的实现。为用而用，为展示资源设施为卖弄现代信息技术，都只能有害于语文教学。

2.整合课堂主体。教学中，教师与学生，学生无疑是主体，但是数字资源，尤其是计算机网络介入语文教学，使主导与主体问题变得复杂起来；我们在实践中看到，课堂上，老师和学生围着计算机转的情况并非个别。因此，要整合好人机关系，整合好主导与主体的关系，不能影响师生、生生交流。

3.整合教学内容。数字资源尤其是计算机的使用能够使教材内容教学内容的呈现更为形象、直观、具体，还能够丰富、拓展、延伸教学内容，增大课堂教学容量。但是，比起常规教学，增加的内容和容量不是越多越好，更不是都能起到积极的作用。要将增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处地整合。

4.整合教学过程。我们发现，有时候，课件或其他数字资源呈现在语文课堂，效果并不理想，究其原因，王要是课件或数字资源在课堂教学中呈现的过程和方式同课堂教学本身的流程整合得不够。所以，课堂教学中，使用课件或数字资源为教学服务，并不只是追求一定要呈现，而是要重视资源本身的使用过程和课堂教学过程的整合，努力寻找二者结合的最佳契合点。

5.整合教学手段。计算机或其他数字资源只是辅助手段，并不能代替其他常规教学手段的使用，二者要整合好，关系要处理好，尤其要使二者结合起来更好地为语文课觉教学目的服务。

6.整合数字资源与传统教学媒体的关系。计算机也好，其他数字资源也好，如同小黑板、实物模型、投影仪、纸笔、表格等等一样，都是语文教学的辅助工具，且每一种媒体都有自己的优越性。没有—种媒体能够解决所有语文学习的问题，更甭淡难题。传统教学媒体、数字资源及计算机，作为语文教学的辅助工具，要整合使用，各用其长。

四、数字资源与语文学科教学整合应用的良好效果

在职业中学进行数字资源与语文学科教学的整合应用研究和实践是非常必要的，也是有效的。经过—年多的实践，高—语文教研组的几位语文老师，在课堂教学中都能熟练地使用计算机辅助教学手段，能自己制作课件，或整合其它数字资源到课堂上使用，能在网络背景下进行语文教学或作文教学。教学效果也大大提高，学生的学习成绩在历次市级统考中也名列同类学校前茅；尤其是学生的语文学习兴趣浓厚了--职业中学学生以初中毕业牛中的中下等生源为主，这些学生的学习积极性本来不够高，学习品质本来也不够好，但在多媒体、计算机、信息技术等整合到语文教学中的课堂上，他们再学习语文就兴趣盎然，也能积极参与到探讨性研究性学习中去。他们的信息道德和信息素养也得到了提高。