“教学做合一”在职业教育中的应用

    【内容摘要】：以陶行知“教学做合一”的教学论指导现在职业中学教学改革，通过激发学生的学习积极性、实现课堂教学效率最大化、引导学生到一线检验所学知识的综合能力，让学生储备一定的专业能力，基本达到行业和企业需要，与岗位保持“零距离”，做到上岗就可以顶岗，做一个真正的职业人。

    【关键词】： 教学思路    教学方法    教学方向

“教学做合一”是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说：“是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。”教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。职业中学教育，主要是面向社会，培养一线技术人才，专业技能是学生将来走向社会，立足岗位，需要的关键能力。从现实意义上讲，随着社会的快速发展，科学技术的不断进步，不断深入探索、调整职业中学教学模式尤为重要。陶行知的“教学做合一”教学论对职业中学教学具有很强的指导意义。

    一、调整思路，激发学生的学习积极性。

职业中学的学生中的大多数基础欠佳，存在着学习上缺乏兴趣、动机等不利因素，加之现实教学模式大多以课堂教育为主、关门办学,缺乏职业技术培训、训练必要的基地、场地;同时也没有与农业、工业、科技部门组织建立广泛的横向的联系,没有结合各种社会力量“为我所用”,致使教学的绩效不明显;职业技术教育的目的、对象不明确,基础知识与专业技能知识缺乏有机结合,显得空泛。陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。心理学研究表明，兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。因此，职业中学教育首要任务是调整思路，激发学生学习的内生动力。组织学生到生产一线观摩，由一线生产工人现身说法。让学生认识一线工人的价值体验生产生活的乐趣。从而真心喜欢自己所选的专业。真正的实现从要我学到我要学的转变。

    二、调整教学方法，实现课堂教学效率。

陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，这对教师就有了新的要求。要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力，对我们现在的教学方式也有启发之处。职业中学教育主要是培养一线技术人才，技能性比较强，在进行课堂教学设计时，要考虑到学生技能点的掌握，是否准确。在课堂上采取教---学----做相结合的方式，让学生对技能操作和理论知识同时掌握，大大提高了学生的掌握技能点的速度。教：利用多媒体技术，将知识点和技能操作点，用网页的形式制作出来，配上操作步骤的图片，向学生讲解，学生听讲、观察、记录知识点和技能操作点；学：教师利用实物进行教学，一边进行操作，一边讲解技能要点，学生观察加深理解；做：学生进行独立操作，进行作品的制作，教师巡回指导。                通过这样的教学，学生技能水平提高较快，对每一个知识点掌握比较牢固。这样教学过程，不仅提高了学生的操作能力，而且也训练了学生的观察能力。从而实现了课堂教学效率的最大化。

    三、调整教学方向，引导学生到一线检验所学。

陶行知的“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。实习是中等职业教育专业教学计划中的重要组成部分，也是中职学生在学习中必须经历的一个过程。实习不仅可以提高学生的专业理论层次，培养他们的专业技能，而且对于学生社会能力和心理状态的锻炼也是一个十分重要的过程。同时实习也是学校发现专业教学缺陷和学生能力培养偏差的重要反馈渠道。

（一）、适时了解并引导学生调整心理状态开创职业生涯良好的开端。

在实习过程中最重要的除专业技能的熟练和提升外，还包括实习生学会适时的调整自己的心态，摆正自己的位置。实习前的学习理论居多，较少涉及动手环节，学生缺乏动手能力，上岗后一方面惧怕自己无法完成工作，另一方面又迫切渴望通过实习掌握一些专业技能，提高自身的动手能力。但往往因惧怕做不好而不敢动手。所以，关注学生在实习中的心理变化至关重要的。学校和企业应及时了解学生在实习中的心理波动，给予适当的心理引导，使实习顺利进行，并且帮助学生较好地度过适应社会的心理变化期，为其日后的职业生涯开创一个良好的开端。

（二）、示范操作把理论知识与实际操作联系起来。

示范操作使学生获得知识加深学习内容的印象。它是重要的直观教学形式，也是实习教学的重要步骤。使学生直观的感受所学的动作技能和技巧。教师的示范过程，要边示范，边讲解，使讲、做一致。示范操作要步骤清晰，动作准确。必要时要让学生做一次或讲一遍。使学生真正掌握动作要领，把理论与实际结合起来。

（三）、强化指导，让学生在生产实践中检验所学。

在学生生产实践操作过程中，教师要有计划、有目的、有针对性的学生生产实践进行全面的检查、指导。这一过程是实习的关键阶段，是学生形成技能技巧的重要阶段。在这个阶段，教师要检查学生的操作姿势和操作方法，讲解安全生产知识等。使学生在实践中检验所学，在实践中不断提高。

温家宝同志在大连视察职业学校时指出：把教学、求知和做事结合在一起，做中学才是真学，做中教才是真教。职业中学教育必须把课堂教学和生产实践紧密结合，真正当做一件事来做，紧紧围绕着“培养适应社会新型产业工人”，进行教学内容、教学方法、学习方法、的改革，培养学生的综合能力，使学生所储备一定的专业能力和关键能力，基本达到行业和企业需要，与岗位保持“零距离”，做到上岗就可以顶岗，做一个真正的职业人。我想陶行知的“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。”应该也是“教学做合一”教学论精髓吧。