浅谈中职CAD课堂教学的有效性

摘要：现在的专业课程教学中总是存在着学生自我展现不多、师生互动不够、学生学习不够主动等问题，而如今，创新已成为时代主题，我们的教学难道不能有所变化、有所创新？我一直认为，言听计从、循规蹈矩的僵化教育，早已让教育走进了死胡同。在教学中，教师完全可以在课程设置与教学形式等方面做出大胆的创新，增强学生对专业技能的学习兴趣，使专业课向着轻松有趣、娱乐身心的方向发展。我想：激趣教育既然能够激起学生的学习兴趣，我们为何不可以反其道而行之，让学生的兴趣激起我们教学热情，进而让学生的兴趣在脑海中的停留不是“一时”而是“一生”，做到真正意义上的“以学生为主，以教师为辅”。

关键词：职业学校  CAD  课堂  有效性

在新课程改革的背景下，减轻学生的负担已是教育发展的大趋势，以往的传授式的教学方式已经渐渐被摒弃。但教学主式的改变是否就意味着教学质量的下降？答案当然是否定的！因为如何更好地提高课堂教学的有效性，已经成为越来越多教育工作者探讨的话题。而对于机械类教育工作者来说，如何更好地提高中职CAD课堂教学的有效性呢？我认为至少应注意到以下几点：

一、机械类教师应注意在课堂教学中提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生充满着兴趣去学习时，学习效率会有明显的提升。一些教师也许会这样认为：“学生学习成绩差的主要原因是学习方法不当，学习不努力，智力差等因素造成的。”这样的想法不无道理，但我认为，要想提高学生的学习成绩，特别是中职类首先要从兴趣开始。兴趣的浓厚和淡薄，往往影响到一个人做某一件事的成功与失败。兴趣的浓厚，更是培养学生创造性思维的首要因素。牛顿对“成熟的苹果为什么总是从树上落到地下？”这个问题非常感兴趣开始，从而通过自己的主观努力，发明了万有引力的定律，这说明兴趣非常重要。兴趣是牛顿发明万有引力定律的第一要素。在平时教学工作中，我通过对学生的观察、问卷调查以及学生各门学科成绩的对比，发觉兴趣确实起到了很大的作用。如果学生对学习机械不感兴趣，激发不起学习的愿望，成绩差是固然的，别说是创造。但相反，教师如果想方设法激发学生学习绘图的兴趣，引导学生喜爱上这门课程，热爱这门专业基础学科，由感受兴趣到喜欢学，乐于学，这样学生的绘图能力便会提高，创造能力的潜在意识便会逐步形成，就能给学生一个自由发挥空间。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对某种事物开始感兴趣，凡是都问个“为什么”，教师再适当地加以引导、点拨，也许新的发明便从此开始，教师的主导作用，学生的主体作用，训练的主线作用，往往得以体现出来。总之兴趣是创造发明的导火线，尤其是中职院校的学生对多姿多彩的大川世界都带有浓厚的兴趣，作为教师应创设机会，把握每一个有利于创造发明的细节，抓住学生的好奇心，让其产生创造的欲望。

二、机械专业教师要善于培养学生的良好学习习惯。

比如动笔的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。教师还要善于引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯，组织学生有目的地开展一些课外活动，耳闻目睹，进入企业进行实践，让学生知道理论与实践相结合的重要性，让他们只要是自己觉得有必要记录下来的就可以把它记下来，这样，学生天天动笔记录，积累的相关专业理论知识就多了起来。而在实践教学中，我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。学生积累大量的专业理论基础知识，在进行CAD的绘图学习过程中就可以做到游刃有余，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。在训练过程中，教师要尽量放手让学生自己不限绘图方法、时间，不规则绘图的步骤，学生爱绘制什么就绘制什么，想怎么绘制就怎么绘制，任学生思路尽情驰骋，自由地表达，让学生的绘制个性得到了充分的展示。让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，从而训练了学生勤动手的好习惯，也能磨练他们的意志，达到提高绘图能力的目的。

比如，在CAD专业教学中，我比较注重理论知识的积累和实践能力的训练，鼓励他们边读、边记、强练，为每一位学生做好每一节课的详细的作业记录，不在乎量的多少，只要求每天能坚持做一些，最终让他们在不知不觉中提高CAD的作图速度，爱上CAD这门课。另外，我还会定期给学生举行一个CAD绘图比赛，请全体同学做评委，评选出每周的“CAD绘图之星”或“CAD绘图能手”。这样，每周坚持下来，学生的CAD绘图能力都会有显著提高。当然，在这个过程中离不开学生长期不懈的坚持，不仅培养了学习的兴趣，更是锻炼了学习的意志；不仅学到了知识，更是丰富了我们课堂教学的目的。   

爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。比如我在教学中就喜欢抓住制图步骤的多样性特点让学生质疑。教师、学生有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

任何的习惯都不是与生俱来的，它都是在后天经过慢慢训练而形成的。尤其是中职生的良好学习习惯，它所经历的过程必定十分漫长，训练的难度也更大，但教师只要坚持不懈，用科学的方法去训练，则一定会取得良好的效果，让学生真正成为学习的主人。

三、教师在课堂中要善于培养学生的创新意识。

胡锦涛主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。同理，学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。惟命是从，如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。这样的课堂也是死气沉沉，毫无生机的课。所以教师在课堂教学中要善于培养学生批判、求新的精神，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。例如，在一节CAD的授课过程中，我发现一个装配图中的一个尺寸标定错误，我故意没有说，还是照书上的尺寸进行绘制。这时，一个叫张亮的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，这个图形的这个尺寸有问题，两个小尺寸加起来总长度跟书上说的不一样。”我一愣，胡做定睛一看。然后，我着重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为张亮同学大胆地质疑了书本上的知识，勇气和胆识值得大家学习。”从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了，课堂教学效率明显提高。    

提高课堂教学的有效性并没有固定的模式和方法。作为一名具有新课改理念的教育工作者，要善于结合学生的实际情况，并能利用一切时机去把握课堂，提高课堂教学的有效性。另外，学习是最快的提高综合素质的途径，要抱着终身学习的态度，不断地去丰富自我，完善自我。