“用”字当头，“趣”字为伴

——浅析中职校应用文教学

摘要：作为一种实用文种，应用文因为它独特的特点、多样化的文体，特别是与社会生活的紧密联系，使之发挥着非常重要的社会功用。中职校学生经过两至三年的学习，将面临就业。他们在择业的时候常写“自荐信”，而一则好的自荐信无疑是打开理想大门的金钥匙。这个时候，应用文写作的重要性日渐凸显。然而笔者在教学中发现，相当数量的中职生写一则规范的“请假条”都很费劲，他们的应用文写作水平不高、兴趣不浓。本着教书育人、对学生负责人的宗旨，中职校语文教师加强应用文写作教学势在必行！

关键词：实用  激趣  中职校  应用文教学

笔者多年前向一位教语文的校领导请教如何讲授中职作文时，这位领导半开玩笑说了一句：“你应该想办法先教会学生写好请假条！”当时是听之汗颜，多年以后思之沉重。

一、中职校应用文教学现状分析

当前大多数中职校考虑到学生的切身利益，都专门开设了应用文写作课。从某种角度来看，它比语文可能更重要，但是从事本课程教学的语文教师大多倍感“痛苦”，学生学起来更是无趣，这也成了中职语文教学中最薄弱的环节。究其原因，笔者认为主要有以下两个方面：

第一，学生认识有偏颇。客观的来说，作为应试教育的“失败者”，中职生的文化基础普遍薄弱，习作功底不高。他们对应用文写作认识也存在误区：认为应用文不难，没啥可学的，就是套用一些固定的格式。同时相当数量的中职生对于应用文的重要性认识不到位，他们认为自己到职校是“奔着学一门技术”来的，看不到应用文与将来工作岗位的密切联系，因而缺乏学习的自觉性和主动性。笔者总结多年来出现这样的现象：相当一部分成绩良好、表现优秀的班级干部或者学生会干部，他们在撰写工作计划、思想汇报（总结）等应用文体时就会漏洞百出。

第二，教师教法不得力。教师在讲授应用文写作时方式方法单一，不能迎合学生口味，理论灌输居多，缺乏实际联系，照本宣科，程式化的教学居多。始终遵循着“概念—特点—例文—写作注意事项—练习”这一教学流程。这怎能激发学生学习兴趣？甚至有的老师教学敷衍了事，学生不得要领。也有的教师只注重课堂教学，不能有效地将学生的专业与校外生活联系起来，导致教学效果较差。

二、让学生认识到“应用文真的很有用”

美国教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的办法是使之知道这门学科是值得学习的。”教学中我深深认识到，一定要让学生认识到应用文的重要性，这也是应用文教学的第一步。

如何让这一认识深入学生内心，这需要教师通过精心设计，让学生能通过老师的讲解真正感受到现实生活与应用文之间存在着非常密切的联系。这里举一个笔者的教学实例与各位同仁分享：

笔者当前所用教材是劳动版《语文》（第五版下册应用文写作），所任教的是二年级汽修专业班。在讲到“总结”这一应用文体时，恰逢学期已接近尾声，各班级大部分课程都已进入复习阶段。我的课堂导入部分是这样开的头：“这个学期很快又要结束了，同学们来到学校学习汽修专业已经一年半的时间，我想了解一下大家对这么长时间的学习和生活都有哪些感受……”很多同学都纷纷站起来发言。有的说这个学校非常漂亮，有的说班主任和任课老师都很负责，有的说学校管理太严了，生活很单调很无聊。听了若干人的感受后，我提示大家说：“大家都是有心人，但感受应该有条理，除了说收获和成绩，还应该想想遗憾与不足。”听了我的分析后，大家开始重新思考。后来我让班上学习成绩较好的学习委员谈谈。他按照我的提示列举了自己取得的几方面成绩。我接着问他：“你觉得为什么会取得这些成绩呢？”他归纳了几点经验。我又问他：“你觉得自己各方面还存在哪些遗憾或者不足呢？”他也说出了几点。我接着问他：“对未来你都有哪些设想或规划吗？”他一下子说了好多。学习委员的话音刚落，我便在黑板上写下了“情况简介——取得成绩——经验收获——遗憾不足——未来展望”这几个字，开始了应用文体“总结”的教学。

笔者通过这样的教学设计，使学生认识到学写应用文的重要性。只有全面了解“总结”这一应用文体，学会了写“总结”，才能真正在学习和生活中总结经验和不足，为以后的工作和学习打下良好的基础。

三、“激趣”是最好的教学策略

“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以我们必须先要让中职学生对应用文感兴趣，才能学好、写好应用文。那么如何才能激发中职生学习应用文的兴趣呢？

1.要选定科学的教材内容。中职校进行应用文教学是为了学生将来解决工作问题服务的，同时学生比较感兴趣的是那些经常接触和用到的与专业相关的应用文，这就决定了在应用文种的选择上要有取舍，必须服务于学生专业能力的培养。如果能选定相应的教学范围，并结合与学生专业学习相关的企业信息，开发一套具有专业特性的校本教材那是最好不过的了。学生对专业熟悉、对企业感兴趣，对与之密切相关的应用文写作也就不得不重视和关注了。

2.采用灵活多样的教学方法很重要。

应用文教学如若流于形式，循规蹈矩，学生就会厌学。这就需要教师的教学形式要多样化，能激发学生的学习兴趣。笔者在教学过程中也曾经从改革的角度做了一些思考。特别是在教学过程中要把握好时机进行引导。比如对于写学校需要的应用文（申请书、活动计划等），科任教师接到上课任务后，要了解在一个学期中，学校、班级要开展什么活动，需要用到哪些文体，做到心中有数，适时地引导学生进行写作。对于写社会需要的应用文（调查报告、求职信等），科任教师要及时捕捉社会上出现的新事物新情况，然后将相关资料发给学生或者引导学生自己获取材料，最后按要求进行写作。对于写家庭需要的应用文（书信、助学申请等），科任教师应该在开学的第一节课后要求学生关注自己的家庭需要，如有需求及时提出来，让大家一起写，并选出写得最好的应用文交给有需要的家庭去使用。这样，不仅学生得到了锻炼，需要的家庭也得到了一篇质量较高的应用文，真正起到了一箭双雕的作用。对于写学生需要的应用文（请假条等），把握时机的方法与第一点差不多，只不过写作的目的不同而已。第一点的写作目的是为集体，这一点的写作目的是为个人。对于创设情境而写的应用文来说，关键是教师如何为学生创设合适的情境。这种教学方法，不受现实的限制，更能发挥教师的能动性，只要教师充分发挥想象力，从趣味性以及中职生的切身利益出发，创设出生动有趣的情景，就可以引导中职生写出需要的应用文。

综上所述，中职校应用文教学必须切合学生专业学习的实际，要着眼于学生的就业和社会的需求。教师要不断转变教学理念、研究应用文教法，使学生乐学、乐写应用文，这样才能满足中职生自身发展的需要。