对口单招英语复习学习策略的探索

摘要：在中职对口单招高三英语教学中，关于如何进行复习教学才能有效巩固所学的知识和语言内容，本文作者根据几年的对口单招英语复习教学，结合近年来单招考试大纲及考试题型，并结合对口单招学生的学习状况，经过实践和探索，认为符合他们复习英语的策略主要是注重基础，培养能力；善于总结，勤于复习；整体推进，重点突破；群体协作，互帮互学。

关键词：对口单招  英语复习 学习策略

所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

在对口单招英语教学中，特别是高三英语教学的重要工作是复习教学。抓好英语教学和遗忘作斗争的主要策略是复习教学。复习的目的除保持记忆之外，还要使记忆的内容网络化、系统化、立体化。复习教学要及时进行，在遗忘之前只要粗略复习就有收效，但要恢复已经遗忘了的东西则要付出加倍的劳动。学完一个语法项目就要及时复习巩固，还要定期复习。这两种复习方式应该循环反复、交叉进行。这种循环复习不是简单地重复，而是不断加深、提高的过程。复习离不开老师及时、有效的指导，更离不开学生的积极参与和认真实践。关于如何进行复习教学才能有效巩固所学的知识和语言内容，从以下四个方面论述：

第一，注重基础，培养能力。

人的知识结构犹如金字塔，基础的广角和深度决定其可以达到的高度。在中学阶段打下坚实的基础，日后才能继续发展。考试大纲明确指出:注重能力考查。一个人的能力必须在基础知识牢固掌握的前提下才能培养、提高。知识的简单堆砌并不等于能力强和素质高。基础扎实才是能力和素质发展的重要前提。

语言课本是学习系统的基础知识和语言内容的根本。考试万变，仍不离其“宗”。经分析多年的英语对口高考题认为:考题的“形”在课本外，“影”却在课本中。掌握好语言课本知识和语言内容就是学习课外知识和发展语言技能的坚实基石。

分散在语言课本中的全部听力要求的语言、词汇、语法等基础知识，既有联系，又相互制约。能否灵活运用，全在于科学指导学生在具体情景中对基本语法规则的了解和掌握。对于学过的语音、词汇、语法等基础知识，有必要随时回顾，以考试大纲为“纲”，以语言课本为“本”，及时进行复习、整理。在复习和整理中可以罗列相关的语音、词汇和语法，利用它们之间的联系进行全面训练。

熟能生巧，巧能升华，能力练成，素质提高。

第二，善于总结，勤于复习。

英语复习教学应以语言课本为根本。英语语法知识分散于对口单招英语教学的全过程，有些问题(如动词各种时态、语态、情态动词、定语从句等)按螺旋式安排，辅以定期加工整理，就象石落水中泛起的波纹，一圈套一圈，逐步扩大、延伸。

英语复习教学首先应梳理好已学过的各种语法基础知识，可以用图表、卡片或其他有效的形式简明清晰地列出。然后复习课文，有意识地回顾所学的各种语音听力、词汇、语法等知识，归纳整理，不断完善自己的知识系统。归纳整理的内容要及时复习。复习旧知识要能引起新内容，以旧带新，以旧促新，温故知新。

对于总结归纳出来的语法知识，应通过练习不断地演绎运用，在运用中学生再不断地总结、研究英语学习策略，练就技巧，是学英语的最佳策略之一。恩格斯说“归纳和演绎，正如分析和综合一样是必然相互联系着的。”总结归纳后再演绎，演绎后再进一步总结归纳，二者交替使用，每交替一次，理解就会更深刻，运用也会更熟练，技能也随之提高了。

第三，整体推进，重点突破。

整体推进是从词汇、语法、习惯用法等方面进行立体化总体复习。重点突破，分章节、专题复习。采用立体交叉通览基础知识方式，或集中时间做综合练习试题。专题复习可按对口高考题型从四个方面进行。

 (1)单项填空

单项填空是在注重语言实用性的基础上，测试词汇、语法、习惯用语、词组搭配、情景交际等项目。题干简易明了，充分体现了语言测试的交际原则，多将语法点放入一定的语言环境，寓语法知识于语境之中，在考查语法的同时，又考查语言运用能力。指导学生复习，勤于思考，使他们不仅要掌握相关的语法知识，而且还要抓住理解语言环境。同时还要了解外国人(尤其是英美人士)的文化背景、生活习惯、风土人情，才有助于提高语句的基本阅读理解能力。采取“练一学—用”的原则，以练为主，以练促学，学用结合，指导他们找到各知识点之间的联系，力图做到举一反三，触类旁通，灵活运用。

(2)完形填空

完形填空是考查阅读理解、分析、推理、判断及运用等方面综合能力的题目。测试重点在于上、下文语境和词语的辨析。而词语辩析实质上词义的选择，重点是动词、名词、形容词的副词，另外还要考查从属连词、介词、指示代词、数词、转折连词、疑问代词等。做题技巧也不可忽视。完形填空注重整体，多考查上下文语境和词语辩析。因此不能边做边填，表面看这样做似乎节省时间，但实际上由于对全文大意不了解，没有一个正确的整体思路，不得要领，结果错误百出，适得其反。

(3)阅读理解

阅读理解的过程就是读者的概念能力(智力)、加工技巧(语言知识与阅读技巧)与文化背景知识三者之间相互联进的过程。主要测试语言知识阅读技能和逻辑推理能力。阅读技能包括:①根据词语本身或上下文确定词语涵义;②对事实和细节的正确理解和把握;③找出文章的主题句，了解其内涵;④根据上下文，吸取书面信息，进行正确的逻辑推理与判断;⑤批评性的阅读和鉴赏。其中前四项技巧，指导学生尽力掌握。“阅读是理解和吸收书面信息的能力”，“侧重培养阅读能力”是“达到足够的语言输入量”的目的之一。对此，复习教学务必转变以纯语法为中心的陈旧观念，把“阅读理解”教学放在重中之“重”的位置，才是正确的教学理念和复习策略。因此要把阅读往放在复习教学的首位，尽量引导学生学会读懂文中的深层涵义。多做些阅读模拟练习，精读与泛读结合进行，学习效率会更高，效果会更好。碰到生僻单词，应学会善于根据上下文猜测其大意，不一定每碰到生词就去查字典。会阅读才能提高理解能力。

(4)书面表达

大纲要求学生能写简单的各种基本的应用文，本题旨在考查运用英语进行书面交际的能力，即考查学生是否能运用所学的英语知识和掌握的写作技能，用合乎英语习惯的表达方式和合乎英美民族的习惯，以书面英语传递信息，进行思想交流，达到交际目的。

要练就这方面的能力，除加强锤炼学生的语言基本功外，还应指导他们详读提示，明了要点与格式;精心构思，要点材料不能遗漏;拟订好提纲，胸有成竹不跑题;连句成文，用词准确，文理通顺;检查修改，仔细审读，定稿誉写，还要字迹工整。

第四，群体协作，互帮互学。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。一潭死水激不起浪花，引导同学经常一起讨论切磋，才能互相激发学习兴趣和动力。学习讨论能起到互通有无、取长补短的作用。迷惑而出错，是知识掌握不牢的表现，记住不再犯，才算查到漏补住了缺，在切实提高语言运用能力。

指导学生善于多问、多想、多讨论、多辩，是学习和复习教学方法的上策，其效率远会高于孤军奋战、苦思冥想，有时别人三言两语就能点化自己，茅塞顿开。做到这些，需要有良好的学习环境和融洽的人际关系，这就需要学生群体协作，互帮互学，共同促进。优美的学习环境与和谐的人际关系才会使人心情舒畅，兴趣高昂，把全部心思投入学习上，为通向成功之路奠定好基础。若个人的努力与集体进步形成互动力，成功之路就在脚下。

教学有法，而法无定法，却贵在得法，重在发展创新。世上没有完全相同的人，自然也没有完全相同的方法或“模式”可以照搬套用。引导学生找到最适合自己学习英语的方法，才是最好的英语复习学习策略。