浅谈电工教学中学生创新能力的培养

   摘要：为提高学生的学习兴趣，提高教学质量，同时满足社会对人才的要求，本文针对职业教育的教学特点，结合实际从几个方面对如何在电工专业课程的课堂教学中培养学生的创新能力做了探讨，提出了相应的措施和具体做法。实践证明，这种教学较好地培养了学生职业技术能力和创新精神，收到了预期的教学效果。

   关键词：课堂教学 创新能力

   伟大的人民教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想，把培养学生的创新能力作为教育的最终目标。在新的世纪中，社会对人才素质要求提高了，企业不仅需要受过良好职业技能训练，能够承担任务的职中毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业在竞争中保持不败之地。课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识，培养能力，发展智力的根本途径。下面就如何在电工专业课程的课堂教学中培养学生的创新能力，谈谈几点自己的做法和体会。

   一、在教学指导思想上要培养学生的创造性思维。

   创造性思维是人类思维的精华，是引发创新活动的前提，是指人在产生新的前所未有的精神成果和物质成果的思维过程。如牛顿的三大运动定律、爱因斯坦的相对论，这些都是科学家创造性思维的辉煌成果。在课堂教学中，教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。教师尽可能地为学生创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极地参与到学习的全过程中。那么，如何培养学生的创造性思维？

   （一）激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是发展创造性思维的基础。 兴趣是最好的老师。纵观物理学史也说明了，众多的科学家多是兴趣的魔力引导他们攀上了科学的顶峰。但是兴趣不是天生的，学生的激情要靠教师的激情来感染，学生的兴趣要靠教师来培养。如何培养学生的兴趣呢？我认为作为一名电子电工专业教师自己首先是一名会动脑筋，会动手，会创设丰富的教学情景的人。如在引入课题时要突出“奇”，课题引入的方法很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，利用学生的心理特点，使学生很快进入角色。例如：断电自感演示实验中与线圈并联的小灯泡可改为由几个学生手握手地与线圈并联，当接通电路然后突然断电，这几个学生立即会感到强烈的自感电流的刺激。为什么小小的几伏电压竟有如此威力，有时一个有趣实验能给学生留下终生难忘的印象，甚至影响其一生。  

   （二）科学正确的学习方法的掌握是培养学生创造性思维的关键。 有的学生语文学得挺好，但就是学不好电工基础，这说明学习电工基础的方法很重要。在教学中，首先应该使学生了解掌握科学的思维方法的意义，有意识地结合教材介绍科学家丰富多彩的思维方法和研究方法，介绍他们的成就，以启迪学生创造思维能力。下面就这方面举例说明。

    A．细观察，会观察，培养学生的观察能力。 观察是进行物理研究的重要方法，锐敏的观察力是科学家取得成功的重要条件之一。

    B．多思考，细比较，会设疑，培养学生的综合思维能力。 多思考，会设疑，综合思维能力是物理学家必须具备的优秀的思维品质。法拉第关于电磁感应现象的研究工作是在奥斯特、安培等人的工作基础上进行的，他不满足已发现的现象，进一步提出新的实验要求，在产生感应电流的五种方式的基础上，终于归纳出了产生电磁感应现象的基本条件。电磁感应现象的发现具有划时代的意义，在实践上，开创了电气化时代的新纪元；在理论上，为建立电磁场的理论体系打下了基础。例如，我在电工基础的教学中，新课结束或学完一章后，引导学生尽量挖掘不同章节知识的内在联系，进行纵横对比和归纳整理。

   二、在教学过程中要培养让学生自己去“做”的能力。 我们在课堂教学中怎么培养学生“做”的能力呢？事实证明,首先，要教会学生学会学习，这应是教师最根本的任务，是“做”的能力的培养的基础。职中学生在校主要学习内容是各专业的专业知识，怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中？我在电子电工专业教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。

   （1）教会阅读书本。我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”，以便学生透彻理解，牢固掌握。这样，不仅收到了较好的教学效果，而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。我认为创新就是不同信息的重新组合。未来社会是一个信息社会，因此，在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。

   （2）教会学生发现问题。让学生依据教师的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导阅读教材，进行实验、实践，展开讨论最后小结。通过以上种种活动，学生逐步学会了发现问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

   （3）教会学生“迁移”知识。在教学中使学生了解到今后走上工作岗位，有许多问题在课本中是找不到现成答案。因此，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析电路和检修电路故障的方法，通过对多种典型电路的熟悉，领会其电路本质就可以做到举一反三。例如《电工基础》课程的很多章节在教学内容上是相互关联的，学习方法可以有效地迁移，因此我注意在“纯电阻正弦交流电路”的讲解过程中注重学法指导，在“纯电感正弦交流电路”的教学中讲授和提问参半，而对“纯电容正弦交流电路”我就大胆地让学生自主地学习，列出学习提纲，让学生自己归纳总结。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力，学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。 其次，要把电工基础教学与学生生活实际联系起来，进行综合能力的培养。为了使学生真正体会到学有所用、在组织学生学习日光灯电路、电动机控制电路、三相负载的连接时，引导学生观察生活中的现象，启发思考，用学过的相关知识来解决这些实际问题，使创新能力得到进一步延伸。为了更好地促进学生的综合发展，除有计划、有目的地进行训练外，还应注意结合科技形势的发展，及时引导学生关注新知识、新技术的变化，鼓励学生阅读专业杂志，广泛摄取和探究知识，不断提高自己分析、解决问题的能力和大胆创意的能力，不断增强自身的动手操作能力、竞争协作精神，从而培养科学的探索精神和创新能力。

   另外，增设课外实验为学生提供创新的有利条件，把课堂教学和课外活动及生产实习有机地结合起来，它既是电工基础课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。讲完电工基础理论后，可安排学生到变电站、抽水机站去参观学习，组织学生参加学科讨论、小制作、小论文、小实验、小发明等各种活动，这不仅能帮助他们探索新的现象，理解、应用电工基础知识，培养各种思维能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引人们去探索新的现象、新的规律，这是课堂上学不到的，更不是做几道习题就可以替代的。

   三、在教学过程中营造宽松民主的师生关系是创造力发挥的条件。

    教师本身应具有创新意识和创新思维，教师对问题的提法及教学过程都应是再现性思维与创造性思维有机结合的典范。教师要淡化自我权威中心意识，对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展。作为教师，在教与学的过程中倡导相互合作，使学生真正成为学习的主体，主动地参与学习活动的全过程。我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应主要涵盖以下两方面的内容。

   （一）平等。职中学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷，接受新事物能力强，而这些都是创新能力的元素之一。在教学中要始终坚持在共同教学活动中师生都有一种主人翁的地位和意识，平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权利主体。对于学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问与行为。如我在教授电动机控制电路时，让同学们自己根据电路要求设计控制电路，共同讨论电路的合理性以及电路将出现的故障现象和解决对策，我再根据讨论的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路工作要求开动脑筋，设计出多种控制电路，并总结出各种故障出现的情况和修复方法，同学们在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且在课本原有知识的基础上，有所创新的提出了一些新思路。在自然地教与学的活动中培养学生创新意识和能力。

    （二）信任。职中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。本着这一思想我在教学过程中，对于学生一些异乎寻常的观念、解题方法和设计方案以赏识的态度看待，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保护学生创造性的幼苗。通过自己的教学实践，我认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者、激发者和培养者。

    总之，培养学生创新能力作为21世纪时代教育的特征，我们教师要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养出大量具有创新素质的人才。创新性思维能力是学生在后天的学习中逐步培养起来的，我们在教学中应循序渐进，不懈努力，充分发挥教材的优势，把握学科的特点，组织学生进行创新的实践。教师应坚持综合启发的原则，遵循科学的认知规律，将教学活动有机地优化组合，使学生产生强烈的求知欲，从而不断培养和提高学生的创新能力。