构建积极课堂心理氛围，优化英语职业模块教学

   摘要：英语教学中积极、和谐的课堂心理氛围对学生的成就动机以及感知、注意、思维等方面起着决定性作用，对于提高学生参与语言活动的积极性、主动性和活动本身的有效性也有重要作用。本文在积极课堂心理氛围的意义、中职生英语学习心理焦虑的原因及现状、职业模块教材的特点等方面进行了分析和阐述，并通过自己在职业模块教学中的实践和经验，在合理地利用教材内容、合理地运用相关策略构建积极课堂氛围等方面提出了自己的一些浅薄的见解和看法。

    关键词: 英语教学 积极课堂心理氛围 职业模块

    随着我省“五课教研和两课评比”活动的大力开展，中职文化基础课程改革的深入推进以及文化课新教材的广泛推广使用，“以人为本” “以生为本”的教育思想已成为广大中职教师的共识，该思想强调教育的对象是学生，教师要关注每一位学生的情绪生活、情感体验和需求. 学生学习英语的过程需要智力因素与情感因素的协调发展，尤其是职业学校更加强调在 “做中学” , 强调学生的情感体验。斯克里温纳在他的《学习教学：英语教师指南》中有这样一段话：教师最重要的工作恐怕就是创造一切的条件，使学习成为可能，或者说创造和管理一个成功课堂的技术是授课成功的关键所在。 因此，如何在实施外语教学的过程中构建积极和谐的课堂心理氛围便成为一个值得关注的话题。

    一、 积极课堂心理氛围的意义

    我国有学者根据通常情况下师生在课堂中表现出的各种状态将课堂心理氛围分为积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂心理氛围是相对于消极和对抗的课堂心理氛围而言的，是指师生对教学过程表现出注意力稳定集中，达到全神贯注甚至入迷程度的一种状态。在这一状态下，师生之间、学生之间和谐相容，形成满意、愉快、互动的情感体验；而在意志状态方面，师生则共同努力克服教学和学习上的困难。

    积极课堂心理氛围的营造对于外语教学具有重要的意义，尤其是针对中职学生普遍存在的自卑和厌学的心理状况。 美国学者Jenuote曾多次强调教师应重视积极课堂心理气氛的营造，他指出：“教师的一项功能是永远不能被替代的，那就是创造有情感的学习情境，”英语教师参与构建积极的课堂心理气氛不仅有助于激发学生的学习动机，还有利于强化学生的学习行为，使学生产生积极的情感体验，从而缓解他们的语言焦虑感，提高学习效果。

    二、 如何在职业模块教学中，根据中职生的心理特点,合理地利用教材内容，构建积极课堂心理氛围。

    1.中职生英语学习心理焦虑的原因及现状 要想构建积极和谐的课堂，首先要了解中职生的心理特点。中职生具有一定的独特性，大多数学生是被应试教育无情“淘汰”下来的，他们大多数有严重的自卑心理。中职生活对他们是一个新的开始。很多学生尝试着努力改变自己，但是缺乏自信又让他们害怕失败。而且这个阶段的学生，生理上正处于青春期，年龄段的特殊性造成了中职生的种种心理矛盾。这些心理矛盾对学生英语学习成绩、学习过程、外语交际能力、自尊心、自信心等方面的负面影响很大。因此，认真研究如何根据中职学生的心理特点，开展积极课堂心理氛围的研究不仅十分必要，而且迫在眉睫，这甚至关系到能否培养出合格的职业劳动者，能否实现职业教育的宏伟目标。

    2.中职英语职业模块教材的特点 2011年秋季学期，我省中高职学校开始使用文化课新教材。我们高二年级现在使用的是英语第三册，也就是职业模块的服务类，这本教材具有以下特点：   

   （1）语言教学融入专业教学，提高学生核心职业能力

   （2）语言教学基于岗位工作过程设计，提高学生的学习积极性

   （3）用中学，学中用，融“教、学、做”为一体。 针对职业模块教材以上的特点，作为教师，我们应采取一定的措施和运用一定的策略来帮助学生乐学，爱学，从而达到大纲的要求以及提高学生的英语水平。

   3. 构建积极英语课堂心理氛围的策略 针对中职生和职业模块教材的特点，我在平时的教学中努力地尝试用各种方法和策略来构建积极和谐的英语课堂。

   (1)合理利用教材内容,采用任务型教学 中职英语教材职业模块安排了许多不同形式的任务，如填写实习生表格、写工作接受涵、在员工手册上查找信息、读投诉信并会回信等，教师可运用任务型教学法，引导学生通过参与、探究、体验、归纳等学习和活动完成任务。在完成任务的过程中，师生、生生都要互动与合作，这不但能提高学生学习的主动性，调动学生积极的情感因素，而且能让学生体验到成功完成任务后的喜悦，获得成就感，从而提高他们对英语学习的兴趣。如江苏省中职英语新教材第三册unit 2 的话题是岗前培训，而我所教的班级是烹饪班，所以我设计了一个总的任务就是如何成为一名合格的厨师的岗前培训，在教学中围绕培训中涉及的工作职责、工作规章制度、工作环节与要求、如何使用培训手册等设计了一系列的任务链，学生在完成任务过程中各自承担着责任，且学生要以学习任务为中心，而且要在师生配合、生生互助的过程中完成任务，而每次任务的完成带来的成就感，将会激发学生把更大的热情投入到新的学习任务中，取得更大的学习成就，形成良性循环，优化他们学习英语的心理环境。

   (2)采用“主动参与式”教学模式，营造积极主动的课堂氛围 为了让每一名学生都能够主动参与课堂教学，获得积极的心理体验，我会采用多种教学方法，同时对不同层次的学生有不同的要求和评价，以鼓励和表扬为主. 倡导“任务型小组合作学习”，培养学生主动参与课堂活动的习惯, 利用“角色扮演”模拟教学，让学生身临其境，激发学生主动参与课堂活动的兴趣. 开展“探究式”学习，激发学生自主学习的欲望，开拓思维的深度和广度. 我们还可以利用实习场所进行模拟教学，训练学生职业口语，提高学生职业能力。比如，江苏省中职英语新教材第三册unit 3 的第一部分：listening and speaking的话题是：（checking in ）在宾馆登记入住，为了训练学生宾馆服务口语，我要求由学生轮流扮演顾客或服务员，其余的做观众。表演方式和内容很灵活，可以是酒店服务中的任何一项内容，如：客房服务、前厅接待、收银、酒吧、早餐服务……。表演的人身临其境，观看的人即了解熟悉了服务过程，又训练了英语听力，记忆了教材内容。还可以同时表演正确的和错误的操作方式，然后让“观众”指出正确之处和错误之处，甚至可以争论以提高学习兴趣和服务质量。那节课的效果非常好，同学们都能够在模拟的情景中积极主动而又开心地学习和使用英语。

   课堂氛围是学生英语课堂学习赖以发生的心理背景，积极的课堂心理氛围对于提高教学效果有着重要的作用，既可以提高学生参与英语活动的积极性、主动性，还可以促使师生良性课堂互动。在实际英语课堂教学中，教师应该利用多元化的教学手段和策略，通过各种不同的教学活动营造积极、和谐的教学心理环境；熟练合理地利用教学内容构建良好的课堂心理氛围以提高学生的英语学习效率，进一步践行中职英语新教材理念所提出的增强学生情感、态度、价值观的课程目标。