在中职生中开展职业生涯教育

    摘要:职业生涯规划教育是中职生教育中不可或缺的重要组成部分，它可以帮助学生明确学习目标，提高其学习兴趣，激发学习热情，发挥学生的主观能动性。在规划职业生涯的过程中、在落实职业生涯规划方案的实践中，使学生通过不断自我反思，调整职业理想，改进职业生涯规划，更新就业观念，促进职业生涯规划更加合理并切合实际。

    关键词:中职生 职业生涯规划 问题

    职业生涯指一个人一生从事职业的经历。职业生涯规划就是结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择与职业道路相适应的培训、教育和工作计划，并按照发展的阶段实施具体行动以达成目标的过程。它以培养人的就业和创业意识为目的，指导人们科学合理规划自己，关注人一生的发展。只有认真、合理的规划自己的人生，明白自己想要的，找到每个阶段的奋斗目标，才能从容应对，得到较好的发展。

    职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。在中职生中开展职业生涯教育，就是为了帮助学生学会个体规划，能够根据自己的现状，对未来一段时间内的个人发展做出规划，分阶段实现自己的奋斗目标，最终获得人生的成功。

    一、当前我国职业生涯教育现状

    我国的职业生涯教育目前还处于刚刚起步的阶段，且在不同教育阶段的实施状况也有着很大差异。在职教领域，职业指导一直很受重视，国家“七五”、“八五”、“九五”、“十五”期间都有相关的重点课题，1996年颁布的《职业教育法》也做出了明确要求。当前社会劳动政策、劳动力转移情况、劳动组织形态、劳动者就业形式都在快速变化，原有的职业指导教育已不能适应快速发展的社会形势，必须加以改进。因此，韦伯的“人职匹配理论”、多元智能理论、理念转化为实践、职业心理辅导等，都需要我们重新思考和研究。我们认为学校实施职业生涯教育，必须以就业为导向、能力为基础、适应为标准、发展为目标，重在培养学生的职业选择、职业适应、职业转换和创新创业的价值理念与能力。

     二、中职学生职业生涯规划现状 据调查，大部分中职学生没有对职业生涯规划引起足够重视，他们职业目标模糊，自我评价较低，普遍存在消极心态和失落感。由于学习差，认为今后没有发展潜力，自卑感使他们认为自己将来只能做一线劳动者，地位低下，收入微薄。部分学生不喜欢甚至厌恶自己所学的专业，总认为自己所学的专业没有发展前途，总是觉得别的专业更好。对就业前途的恐慌，近几年严峻的就业形势，使学生对就业前途很茫然。甚至有部分学生抱着“破罐子破捧”“得过且过”的想法，不思进取，不愿学习。大部分中职学生并没有真正将自己的行动与规划统一起来，没有认真执行规划，而是规划规划，墙上一挂，完应付了事，把制订的职业生涯规划当做是一纸空文。

    在中职学生的就业中，问题也日趋突出。当前我国总体就业形式严峻，尤其是一些热门行业，门槛越来越高，这对中职学生的心理也产生了很大的压力。中职学生就业中暴露出来的问题，如盲目就业，就业不稳定，频频跳槽，能力不足，缺乏发展后劲等，都是由于中职学生职业生涯规划教育不够到位，导致学生对自身无法清晰定位，存在许多不良就业心理状态，既想拿高工资又不愿吃苦，从而浪费大量的就业资源，也使他们一直处于试用期状态，从而自身利益受到损害。因此，如何加强中职学生职业生涯规划教育，是中职教育中亟待解决的问题。同时，新时期社会情况发生了复杂而深刻的变化，表现为：经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业形式多样化、竞争方式和个性追求多样化。这些变化对中职生产生着巨大的影响，这就要求中职职业规划教育的内容也必须不断地与时俱进，适应这种变化。

    三、职业生涯规划教育的内容 每个人都梦想能够获得成功，俗话说“人往高处走，水往低处流”，一个没有理想、没有追求的人无疑只是一具行尸走肉，有梦想的人生才有意义。成功如同暗夜的亮星，给众多生存路上的奋斗者带来追求光明力量和追求希望的勇气，并最终让他们感受到事业有成的乐趣和幸福。 　　

    (一)树立理想，确定目标 理想是一个人对未来的憧憬，也是激发人斗志的力量源泉，是确定目标、迈向成功的出发点，教育和引导学生树立理想，确定目标，能够帮助他们正确的自我定位。职业生涯规划教育其实也是一种关于理想具体化的教育。现在的中职学生都是90后，具有思维敏捷，容易接受新鲜理念的特性，中职的专业教育教学使他们有了一定的专业知识的积累，没有高考的压力使他们相较于同龄人更有向往成功的欲望。所以我们要从目标的确立与人的成功、成才的角度等方面阐述理想与成才的必然联系，教给他们实现理想和目标的方法和途径，由低到高，由近及远的把看似宏大和遥远的目标逐步转化为现实的每一个行动，引导学生每一天的行动都为实现这些目标而努力，放弃与实现目标无关的其他事情。这些无疑对指导学生进行职业生涯规划有很大的启迪和帮助，将收到很好的激励效果。

   (二)端正态度 范德比尔特曾经说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”让学生保持积极自信的心态是保证其成功的基石。自信的心态不是唱高调就能解决的，要靠教师的教育和引导，教学中要把心理素质训练，提高学生的自信心作为主要内容，要结合学生每天的日常生活习惯加以训练，使学生从改变日常行为方式入手逐渐地形成自信的品质。如在职业生涯规划教学中创设情境，让学生练习当众发言、训练与他人的各种交流如目光的交流等、学会放声大笑、加快步伐、学会如何面对恐惧和克服心理压力等等都是一些比较好的做法。

    (三)开发潜能 我们都知道，一个人的潜能是无限的，它一旦被激发，可能会爆发出我们根本无法想象的威力。潜能就如同海面上漂浮着的冰山，表面上看到的其实只是一小部分，它真正的力量在水下，一般人终生只看到露出海面的那一小部分，而成功者则连同海下冰山一起开发利用了，因此从开发学生的潜能入手进行职业生涯规划教学是一个很好的切入点。教师要在这方面进行系统的开发，如模仿与潜能开发、动机与潜能开发、遗传与潜能开发、幻想与潜能开发、个人形象与潜能开发、人际吸引与潜能开发等等，这些手段和途径给我们的职业生涯规划教学开辟了十分广阔的天地。因此，在指导学生职业规划的过程中，教师应当尊重并利用这种规律，应用这些手段和途径来科学地加以引导，帮助学生挖掘自身的潜能，从而更好地规划自己的职业人生，引领学生走向成功的殿堂。

  　　四、中职学校职业生涯规划教育必须解决的几个问题 　　    (一)转变理念，强化职业生涯规划教育

 　　传统教学中也有就业指导之类的课程，但是不仅学生不感兴趣，就连教师也没有引起足够的重视，认为就是一门可有可无的小课，上不上，怎么上都无所谓。其实，中职学生职业生涯规划指导是一项系统工程，不是单由一门课程就可以完成的任务，也不是只由学校某一个就业指导部门就能单独完成的。它贯穿于学生的整个教育过程，必须涉及到学生及面向学生的校内外服务和管理机构，因此，我们必须做到学生、学校和社会观念的更新。首先，学校转变思想是关键，在职业生涯规划指导工作上学校首先要从观念上走出把它等同于“就业安置”的误区，转变思路，充实内涵，把就业指导的重心转向学生的职业生涯指导，从而实现对学生的职业生涯规划的指导。

   其次，要转变教师的思想认识和教育态度，促使教师从学生的整个生涯规划和管理的角度去认识并积极参与是搞好职业生涯规划指导工作的重要条件。学校应树立新的教育理念，以指导学生进行职业生涯规划带动学校教学、学生管理工作的改革。

   第三，学生转变思想观念是核心，根据长期的教学实践和调查了解，我们发现中职学生职业生涯规划意识淡漠，尤其是新生，有90％以上的学生认为职业生涯规划可有可无，所以我们必须加速学生观念的转变，以学生自觉、自愿、自主参与为前提。只有在校、师、生的共同参与下，让学生认识到职业生涯规划在自我发展中的作用，并自觉参与时，才能找到学习的动力，职业生涯规划教育才能真正发挥应有的功能。

  　　(二)用正确的思想引领职业生涯规划教育

 　　思想决定了行动，没有正确的、先进的思想引领，职业生涯规划教育就不可能走出目前的窘境。教育部在《中等职业学校德育大纲》中明确指出：“中等职业学校德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。德育目标是使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持有中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益。具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。德育的主要内容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等。”认真领会、解读教育部的文件，我们不难发现，中等职业学校德育工作是应该以促进学生全面发展为目标的。中职学生的全面发展包括德智体美劳全面发展，而中等职业学校德育的主要途径之一就是德育课教学，《职业生涯规划》正是教育部指定必修的中职德育课的一项重要课程。为此，可以把“成功学”的理论融人到中职学生职业生涯规划教育乃至德育的全过程中，使学生在潜移默化间慢慢体会到其内容、立场是自己成功(事业与生活)所必需的。比如，集体观念、爱国情怀、道德操守等都是个人成功所必须的，从而促使中职学生产生强烈的学习、实践意愿，使成功成为学生的内在需要。

 　　(三)动静结合，潜移默化 　　

   怎样才能获得成功，这是学生最感兴趣，也是迫切希望能够实现的，所以我们如果能把“成功学”理论引入职业生涯规划教学中，教师就可以通过《职业生涯规划》课程的教学，向学生系统讲解“成功学”的理论和案例，或者围绕一个主题，设计各种活动等来实现教学目标。除此，学校也可以在课余开展丰多彩的职业生涯教育活动，这些活动既有静态的，也有动态的，既有针对学生个体的也有面向全体的。静态的如以各类资料展示为基础，如通过海报展示萨帕人生彩虹理论艘学生正确认识人生的阶段性，以及人生各阶段所担当的角色用图画的形式展示生涯知觉、生涯的准备、生涯的进展过程；通过成功人士的生涯发展过程，展示生涯的选择类型；通过图片资料展示工作领域的过去、现在、未来的状况。

　　动态的职业生涯教育活动可以有以下几种方式：一是各类讲座。请企业的人事主管到学校给学生讲解企业对员工的要求；请成功人士到学校演讲，加深学生对职业生涯发展意义的认识；在学生到单位顶岗实习期间请以往的毕业生现场说法，使学生正确对待实习试用；请职业生涯规划专家来学校为学生讲解有关职业生涯规划的知识，鼓励他们投入职业生涯发展等等。二是各种竞赛、主题班会、座谈会。可以配合省“文明风采”大赛，举办“我爱我的专业”演讲比赛、征文比赛、职业生涯规划设计比赛；在实习生当中开展“爱岗敬业”摄影比赛；定期举办“我是谁”、“我想成为谁”、“我怎样成为我想成为的人”等主题班会，配合职业生涯规划课程教学举办各种学生、家长座谈会，了解学生对实习和就业的期望等等。

   当前，我国的职业生涯规划教育还处于起步阶段。如今各中职学校都在努力提升毕业生的就业质量和数量，职业生涯规划无疑是实现这一目标的有效途径。我们处在一个飞速发展的时代，正如江中行舟，不进则退。各行各业需要越来越多的高素质综合性人才，因此中职学校应抓住机遇，迎接挑战，顺应市场需要，更新思想，优化方法，加强职业生涯规划教育，关注学生的终身发展、可持续发展，帮助每一个学生实现梦想，走向属于自己的成功的职业生涯!