浅谈平面设计技能大赛项目教学

    摘 要：艺术类技能大赛中平面设计包含两个项目：美术基础、Photoshop两个内容，比赛时以现场操作的结果为依据，那就要求我们教师针对两个项目逐一训练，把握比赛的要点，训练参赛的学生，针对Photoshop这门课实践性和创新性强的特点，我们要探讨如何通过对教学内容的设计、教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣，从而培养学生的创新精神和创新能力，以帮助学生能更好更快地学好Photoshop，适应比赛的需要。

    关键词：平面设计技能大赛 教学内容教学方法 教学评价 教学设计

    为深入贯彻落实国家、江苏省中长期教育改革发展规划纲要精神，深化职业教育教学改革，提高人才培养质量，展示江苏省职业教育改革发展的成果，展现我省职业学校师生的精神风貌，促进全省职业教育又好又快发展，每年举行全省职业院校技能。大力发展职业教育，建立和完善职业学校技能大赛制度，提高教育教学质量，展示职业教育办学成果，而我们艺术类技能大赛平面设计也是比赛的项目，在整个比赛项目中占一席之位。

    比赛项目中的Photoshop使用范围最广泛的图像处理软件，该软件的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能，就要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。作为一名职业学校的美术教师及艺术类技能大赛指导老师，我就来谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计，从而使学生能尽快地掌握该软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力，在比赛中取得良好成绩，从而验证Photoshop教学的效果。

    按照省厅技能大赛的要求，制定好训练计划。然而最终目的并不是用 Photoshop 做一些漂亮的图片或对照片简单的加工Photoshop设计人员的。而设计作品的灵魂要有创意，而创意理念并不是一时可以学会，它要求学生要有一定的社会经验的积累和历练。在比赛现场比的也是在单位时间内做的效果，如何提高我们的学生做图的效率，那就要求学生在操作时掌握快速方法，如最基本的快捷键，在比赛中可以节约大量的时间。

    一、教学内容的设计

    1、备好、上好每一节课，时刻要激发学生的学习兴趣 学生是学习的主体，教师的任务不能单纯传授知识，更主要的是发挥教师的引导作用，教育学生掌握学习方法，学会学习。因此，教学中教师应把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题的积极思考与探索，从而自行发现原理，掌握新知。

    平面设计的第一堂课，我会先让学生欣赏一些优秀的学生作品，让他们知道平面设计的作用，使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解，同时也能激发学生学习这门课的兴趣，同时为了增强学生的学习信心，还向他们展示历届学生的优秀作品，和获奖学生的信息及获奖证书，激发学生的热情，我会从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能做出高水平的作品。

    由于在学习中，学生有时会因为一时掌握不了而感到烦躁，这时要求我们老师不断改变教学方法，时刻关注学生的学习动向，解决他们学习中遇到的问题。

    这时要求培养学生认真的学习态度因为我们学生是主动参加技能比赛的，他们的学习态度很认真。他们每天 花大量的时间在做练习上，这些让我们教师感动。

   2、根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统。

   二、教学方法的选择

   “教学有法，但教无定法”，不能说哪一部分知识只能用某种教学方法，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。在教学过程中各种方法要互相渗透，需要根据教学内容、学生的接受能力等实际情况灵活运用各种教学方法。

   1、项目教学法 以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动的去学习还是被动的去接受。一般地，设计“任务”时要注意以下几个方面：

    （1）综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。

    （2）针对性：“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。 总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

    2、小组合作学习法 在Photoshop综合性练习的教学中，我采用小组合作学习的教学方法，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来，小组成员一起解决，这样有利于学生对知识更深一步的理解应用，有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。

    3、案例教学法 “案例”教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。

    案例的选择多是紧密联系实际，能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。实践证明，运用“案例教学法”能使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化。

    三、教学评价的实施

    对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，上机练习时，我让学生把作品拷贝到我U盘中，在课后我会对全体学生的作品做出评价，在课堂上有针对性地对个别学生的作品进行评价，是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。通过互评方式共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在开展同学之间的相互评价的同时，鼓励学生自我反馈和评价。这样的过程实际上就是评价过程，经过不断训练，就能培养学生的反思能力，促进学生的自我发展和自我完善。