让情感之花在学生心灵中绽放

————情感教育在班主任工作中的实施

班主任是一个班级的组织者、管理者和教育者，是学生健康成长的引路人。在班级管理实践工作中，由于受传统教育思想的影响，某些班主任忽视了情感教育的积极作用。对此，班主任要重视情感的力量，自觉地运用“情感”，开展情感教育。情感教育方面的专家认为“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下，不断产生新质，走向新的高度”。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，用心灵塑造心灵才是教育的真理。当代教育家魏书生的班主任工作，也是把自己的情感倾注到日常的教育管理工作中。

一、情感教育在班主任工作实施过程中积极效应

1.情感教育是实施德育教育的前提

“没有爱，就没有教育”。博爱便是弥漫在班级之池中的水，滋润着每个学生的心灵。教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位班主任应该恪守的准则。教育以对学生的热爱为出发点，离开情感，一切教育都无从谈起。心理学家研究认为情感教育对学生具有很强的感染作用，班主任适时地运用这一感染媒介，能有效地提高教育效率。如果在德育教育工作中一味地阐述道理，而忽略情感的沟通，学生听起来枯燥无味，久而久之，就会对班主任产生厌烦情绪，这样就不可能达到预期效果；反之，如果班主任在教育过程中注重感情的投入，对于学生的每一点进步，哪怕只有小小的进步，都给予激励、奖赏，这样就能凝聚每一个学生的心，在他们心目中树立起较高的威信。也许就因为一次小小的表扬，学生会深受感动，在学习上找到新的支点，重新树立信心；也许就因为亲切的笑容，真诚的眼神，鼓励的话语，学生就会重新找到自我。教育过程中注重感情的投入，能使学生获益匪浅，它如一缕春风，能重新扬起信心的风帆；它是一泓清泉，能滋润自卑的心灵。

2.情感教育是激发学生潜能的重要途径。

每一位学生都是一个特殊的个体，他们的心灵有着强烈的好奇心，表现欲、模仿欲望等。班主任要通过与他们交流、谈话，走进他们的心灵，真正成为他们心灵之门的开启者。情感教育是心灵的感悟，真情的沐浴。渗透情感教育的过程是一个循序渐进的过程，是一个细雨润物的过程。我见到学生们早上来到学校的第一件事就是检查环境卫生；晚上放学，有的同学竟然值日做到不想回家；过节时同学之间互赠贺卡等等。在不知不觉中学生学会了关爱，在潜移默化的情感教育中，学生感受到的是一个轻松、愉悦的气氛，形成的是一种关心他人，关心集体的氛围。

3.情感教育是完善个性人格的重要因素。

一个人的情感、意志、性格、爱好、气质构成人格稳定而独特的心理因素，情感是其中重要的一环。班主任只有注重情感教育，以平等地位同学生相处，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，培养学生美好的心灵，丰富的体验、细腻的想象，才是完整的人格教育所必需的。因此，在学校教育中，学生有更多的活动，更多的参与，更多的平等交往与对话，更多的美感熏陶，更多的与自然界交融，更多的感受到被人赏识，被人关爱的温暖与幸福，这都是情感教育的显示途径。班主任在实施情感教育时，既要有春风化雨，润物无声的感化与陶冶，又要能抓住一些教育的契机，使学生获得真诚体验。

4.情感教育是融洽师生关系的重要手段。

许多班主任的工作经验表明，班级中所开展的教育内容能否被学生接受，很大程度上取决于班主任与学生之间关系的融洽程度。师生之间应搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼、和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，教育的内容就能在情感的传送带上顺利通行。

二、在教育过程中实施情感教育的策略

1.寓情感教育于爱心之中

  关爱学生，做学生成长路上的知心朋友和引路人，用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行，宽容其言行，鼓励其进步，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，能让学生有如沐春风的感受，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，“亲其师，信其道”，班主任便有了“不令而行”的威信。这正是所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”。

2. 寓情感教育于细心之中

  首先要仔细地选班干部。班级管理事务千头万绪，班主任未必要“事必躬亲”，班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。选思想好的、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部，然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。还有，班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误；热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心；信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力，这样，班主任就拥有了核心的工作力量，也为做好班主任工作奠定了坚实的基础。

其次仔细地拟定工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初制定详细的班主任完整工作计划和每周工作重点，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完成学生的目标管理，从纪律、学习、思想等都可以进行必要的目标管理，从而实现科学化、规范化管理班级。

再次要仔细地处理学生问题。孙子说：“知己知彼，百战不殆”。仔细地研究学生、了解学生，对学生进行因材施教、有的放矢地实施必要的教育。。要勤于家校联系，主动了解情况，加强师生之间的情感交流，深化师生之间的心灵沟通，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

总之，班主任的工作，要仔细分析和研究学生的思想和情绪，客观、公正、公平地对待每一个学生，坚持“以情动人”，“以理服人”。

3.寓情感教育于耐心之中

耐心，在后进生转化工作中显得尤为重要。后进生的转化是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，主动去关心、帮助他们，让他们发现自己身上的“闪光点”，找到前进的动力，增强自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。但是“冰冻三尺，非一日之寒”，他们习惯的形成非一朝一夕，因此要常抓不懈，贵在“恒心”，坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节，持之以恒，滴水穿石，进行耐心长久的关心帮助，动之以情，晓之以理，导之以行。精诚所至，金石为开，即使是顽石般的学生，也终有感召转化的一天。

三、情感教育在实施过程中要注意的问题

1.班主任要为人师表，身教育人

 孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”。教师，特别是班主任要做好学生的表率，我们是学生效法的楷模，是学生直观的活生生的榜样，古今中外的教育家都倡导教师要为人师表，我国唐代教育家韩愈，提出教师应“以身立教”，并认为这样的教师才会“其身亡而其教存”，法国教育家卢梭在谈到教师应具备的条件时说：“在敢于提倡培养一个任务以前，自己就必须造就成一个值得推崇的模范”，俄国教育家乌申斯基也说：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”。可见，为人师表，身教育人，显得尤为重要，我们应该严格要求自己。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督”。有人说“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳”。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

 2.班主任要把握时机

班主任“光爱还不够，必须善于爱”。施爱于需要之时：班主任应该考虑如何满足学生某些合理而迫切的需要，这样才能从根本上引发学生的积极情感，促进师生的情感交流；施爱于意料之外：班主任要设法在师生交往中使学生产生某些出乎意料的感觉，引起学生情感上的震动，从而产生师生情感上的炙热碰撞；施爱于教学之余，不仅在教学之中，在教学之外也有大量的师生接触，注意适时的感情投入，会获得意想不到的效果。

实施情感教育，为学生营造一个自主、合作的人际氛围，使学生对班级产生一种依赖感，对班级发自内心的热爱和关心，他们便会自觉地以主人翁意识，愉快和睦地相处，情绪饱满地学习和生活，从而增强学生的集体观念，培养良好的班风。正如东方诗圣泰戈尔说过“不是棒槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。在教师煦煦春风般的关爱下，这些学生也一定会成就他们完美的人生。（泗洪中专  刘加亚）