浅谈有效听课的策略

   “三人行，必有我师”；“取人之长，补己之短”都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习。教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。但怎样听课？如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。

    听课是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈为保证的立体性综合技能。

    一、要多角度定位自己的听课角色

 听课要想听出特点，抓住实质，评出水平，就需要听课者依据自己不同的听课目的和听课任务，准确定位自己的听课角色。听课者可从以下几个方面做好听课的角色定位。

    1.进入“学生”的角色

 新课程理念下教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。听课者必须首先有意识地转变角色，要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师的教学是否课程目标要求和学生实际，去看教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。

  2.进入“教师”的角色

  进入教师的角色时要关注：课堂教学如何确定教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习旧知识；创设怎样的教学情境导入新课，采取了哪些教学手段；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习题让学生动手练；课堂教学氛围如何等等。要看到设计者的良苦用心，看到授课人的长处与短处。

    3.进入“学习”者的角色

 听课者要抱着虚心学习的态度，去发现授课者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。我们普通教师在听课时应该是审美者而不是批评家，要多学习授课者的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，听课教师不仅要用美的眼光去感受授课者的仪态美、语言美、板书美等外在的美；还要去领略授课者精巧的思维、严密的推理展示的理性美；更要用心去体会授课者教学过程中体现的尊重、发现、合作与共享理念，这是更高境界的美，值得我们永远去追求学习。

    4.进入“指导者”角色

 听课是指导培养教师的一个重要途径。听课者如果从指导者的角度来听课，首先是熟悉教材，掌握大纲。在课前就能同教师一起备课，分析教材，设计教案。其次，做到居于学术的高度，运用已有的教育理论素养和自身的教学经验，能对课堂教学做出分析和判断。既能抓住教者的教学风格和长处，又能准确地发现教者的失当和不足。再次，要对课堂教学细心地观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给以肯定，指导和扶植。最后，准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成对授课者改进和提高的建议，为授课者做好指导性评议。

    5.进入“管理者”的角色

 听课者如果将自己置于管理者的角度，就要履行对教师教学工作的监督、检查、评估的职责。进入这种角色，首先要求听课者要统观全面，居高临下，身在某一具体课堂上，通过授课教师的实际授课，抓住那些富有典型性和普遍性的问题，以此作为决策的依据，有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。其次，要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面做出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。

    二、掌握听课的方法

新课程要求教师掌握听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。

    1.听

   （1）听授课教师的教学过程。

听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听是怎样提出问题的？是怎样组织学生讨论问题的？是怎样启发学生思维的？是怎样进行学法指导的？只有这样多问几个为什么，听后对本节课的成功和失败进行客观分析，才能达到心中有数，听课才能达到良好的效果。

（2）听授课教师的教学语言。

课堂教学活动多是通过教师的教学语言传递信息的。因而要听教师的语言是否科学准确、言简意明；是否生动有趣、富有感染性；是否具有激励性、引导性；组织是否到位以及课堂随机应变机智等等。

（3）听学生的发言。

通过听学生的发言甄别教师的教学目标的达成，学生智慧的生成，教师的应变引导艺术与教学智慧。

    2.看

   （1）看教师的主导作用发挥得如何。

看授课者在课堂教学中折射出的教学思想，特别是与当前的课程改革理念是否相符。要看教师关注的是自己的“教”，还是学生的“学”；是关注少数学生，还是全体学生；是关注学生的知识学习，还是促进学生的成长发展；要看教师是否将学科新课程理念贯穿于教学过程中，能否体现新课程“三维目标”的落实；还要看教师的教学作风是否民主，学生是否得到“解放”，是否构建和谐课堂等等。

（2）看课堂教学的效果。

    课堂教学效果是检验教师课堂有效教学和教学目标是否落实的试金石。这里不仅要看学生对知识的理解、掌握和运用程度，要看学生技能的培养和达成，更要看在教学过程中教师是否着力培养学生的科学素养和人文素养，使学生收获的不仅是知识与技能，更有科学方法、科学态度、科学精神、科学情感，收获的是良好的行为习惯和思维品质，收获的是终身发展的能力。

（3）看授课教师对教材的理解、挖掘和处理。

主要看教师的课程意识和整合，看教学重点难点的突出和突破，看教学时间的分配，看教学程序是否优化、教学方法是否科学、教学手段的运用等等。

（4）看授课教师的教学基本功。

看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙。

（5）看学生的主体作用发挥得如何。

看学生在课堂上是被动接受，还是主动学习，学生是否主动参与教学活动；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生能否主动提出问题，敢于发表自己意见，善于合作、乐于交流，是否有创新的意识和创新精神。学生是教师的一面镜子，学生的课堂表现能折射出教师的教学思想，反映出教师的教学素质。

    3.记

 记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。记听课的日期、节数、班级、学科、执教者、课题、课型；记录教学的主要过程，包括主要的板书要点；记录学生的活动情况；记教学思想和教材处理及简要分析。记录要有重点，详细得当。教学过程可作简明扼要的记录，符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。

    4.想

    听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生的主动性、积极性是否得到充分的调动？教学效果如何？有哪些突出的优点和较大的失误？还可设身处地思考这样一些问题：这节课我该怎样上？假如学生向我这样质疑怎么办？“为什么执教者的学生听课兴趣这么浓？等等。

    5.谈

 谈就是和授课老师谈，和听课学生交谈。可先请上课老师谈这节课的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获与不足，统计学生对这节课的满意情况和目标达成情况，然后再由听课老师谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈听这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思想与建议。交换意见时要抓住重点，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果，特别是教学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。

    三、认真做好听课记录 

  一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。 要从以下几个方面加以关注：

 1.要关注教学环节设计

 要关注情境创设、新课导入、新知探究、新知巩固、应用与拓展等教学环节设计。思考教师为什么这样安排课堂教学环节，各个步骤或环节之间怎样安排得一环紧扣一环的，教师如何引导，学生如何自主探究，学生如何合作交流，以及反馈评议、质疑讨论、归纳小结等环节进行关注。

 2.要关注重点突出难点突破。

听课时要关注教师如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富，如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。

 3.要关注教学方法与学习方法

听课时要关注教师采用哪些教学方法，并如何运用这些教法与学法引导学会观察、操作、演示；学会分析，质疑与比较，判断与推理，演绎与归纳。

4.要关注辅助手段的应用与板书设计

要认真琢磨教师怎样把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。

5.要关注练习设计与知识技能拓展

既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

6.关注教师的身态语言

教师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身态语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势……教师的举手投足都是教学进程的一部分。但不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身态语言或不当部分，便于取长补短。

7.关注听课者即时的思考和评价

听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等产生的随感、思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。

8.关注学生课堂反馈情况

    教学是为学生服务，教学的效果要反馈在学生的身上，如果教师只考虑自己的教学环节完成而不考虑学生的收获，是不成功的。听课人要关注学生的收获，只有学生不断产生成功的感觉，课堂才有活力，才有生命力。

 四、积极参与评课

 听课老师参与评课，要抱着虚心、诚恳的态度，根据自己的听课记录与思考，多角度谈自己对这节课的看法，谈这节课的特色，谈这节课受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思想与建议。但要注意言辞的可接受性，切忌信口开河、夸夸其谈。要突出教学思想、教学方法和教学效果，特别是教学效果方面，因为一堂课的优劣，最终还是体现在教学效果上。

 再者，对经验不足的青年教师，不要把存在的问题讲得太多，应有重点地指出存在的突出问题，并以建议的形式提出，要尽可能挖掘他们教学中的闪光点，让他们多一些成功的感觉；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间，让他们继续努力，向专家型教师的方向发展。