中职实训教学中的应试教育现象剖析

摘 要：本文就维修电工技能实训教学中出现的技能应试教育现象作了分析，同时提出了避免实训教学中的技能应试教育的几点想法。

关键词：技能应试教育，实训教学，精品专业

职业教育的现代教育体系，在国家近年来公开发表的文件中是与“适应社会主义市场经济发展”、“与市场需求和劳动就业紧密结合”、“校企合作，工学结合”等这些词语紧密相连的，中等职业学校已经从传统的“学历文凭教育”模式向以“就业为导向”的模式彻底转变。打造精品专业也纷纷成为各个中等职业学校的中心任务之一，相比通过教学资金的投入，经过一段时间的艰苦工作就可以形成规模的精品专业硬件工程，一场更艰巨、更漫长的精品专业软件建设的战斗的序幕已经拉开。教材要重新审视，课程要重新设计，教师的素质要提高，教育管理的制度要改革，基础理论知识和专业技能实训之间的关系如何处理等等，工作千头万绪，需要我们战斗在中职教育第一线的工作者共同努力，找出一个正确的答案。

为了加速精品专业软件建设的步伐，笔者想就技能实训教学中的应试教育现象作一些分析供大家参考。

目前，在大多数中等职业学校的技能实训教育中已出现明显的应试教育倾向，主要表现在以下几个方面：

    一、专业理论教育受技能考核内容的影响，知识面变窄

以三年学分制电气专业学生为例，由于必须在实习前取得维修电工中级技能等级证书，为了保证学生们能在非常短促的教学周内完成中级实训并考到电工中级证书，既而顺利就业，学校二年内开设的专业课程也不得不紧紧围绕着技能考题涉及的这些专业知识转。

   二、整个专业教育出现受技能证书牵制的倾向

仍以三年学分制电气专业为例，似乎维修电工初级和维修电工中级证书的取得是电气专业教学的开始和目标，也预示着专业教学的基本结束。

   三、双师型教师的培养在这种情况下变得偏颇

    “能讲会做”的主要能力体现就是技能鉴定规定的若干个模块，若干道试题涉及的内容和训练，而不是实际意义上双师型教师该体现出的业务精湛。

从目前部分学校实施了一段时间的这种技能应试教育实际结果看，以电气专业的教学为例，这样的应试教育产生了一些不良后果，主要有几下几点表现：

（一）技术等级证书的含金量呈下降趋势

许多取得电工中级证书的学生在就业面试和岗位实习时遇到一些专业内容相同但表现形式不同的问题就显得束手无策，不会独立解决，不能达到技术等级证书规定的实际要求。

   （二）学生的专业能力不连贯，不能自成系统由于技能应试教育的培养模式和方法，导致学生学到的知识和技能不全面，也不扎实，只是填鸭式的接受老师和师傅传授的内容，而且还是被动的。这样的应试教育对学生踏上工作岗位以后必须具备的自主学习和终身学习态度是有害无益的。

   （三）学生的实际操作能力差

部分用人单位反映在聘用实习学生时，感觉到不能拿来就用，必须花大力气对应届实习学生进行岗位培训，而且培训的时间有增加的趋势。长此以往，中等职业学校的就业必将受到很大的影响。

那么技能应试教学是“要”还是“不要”？是不是要全盘否决？笔者认为答案是：要！但不能是专业技能教学的全部。

应试教育是教育事业中出现的拔苗助长现象，这个问题在九年义务制教育中早已被重视并在前几年开始实施了以倡导综合能力为本的课改和素质教育。同样，中职学校技能教育中出现的应试教育成为专业技能教育的全部的现象，危害也很大，浪费了有限的教育资源，使技术等级证书在短时间内贬值，间接影响学生的就业和生存，这和我们正在努力的精品专业建设的宗旨是格格不入的。要打造精品专业，就必须要改变技能应试教育这种现象。

那么技能教育中应试教育现象出现的原因是什么呢？笔者认为出现这种趋向的客观原因有如下几个方面：

一、      劳动力市场的持证准入制度的实行

大家知道，目前，中国劳动和社会保障部规定了我国有很多专业必须实行持证准入制度，证书和能力之间的矛盾，决定了这种制度的局限性。证书和能力严重的落差，引导着人们追求证书的狂热。在这种情绪影响下，教育尤其是中、高等职业教育也受到严重的干扰和影响。

二、教学内容和时间的局限性，严重影响着正常教育的进行

考试内容永远是有限的，学科的内容也随着科学的发展不断发展和丰富多彩，但是教学的时间是相对有限的，在有限的时间内已经明显容纳不下太多的内容。在有限的考试内容、有限的教育时间和无限发展的教育内容的矛盾面前，最有力的办法就是走应试教育这条捷径。

三、      劳动力市场的能力考核标准的不健全

劳动力市场的不成熟，重证书、轻技能，或者能力考核标准不健全，是应试教育现象出现的温床。用人单位是培养人才质量的把关人，但是目前大多数企业和行业缺乏统一的把关标准和把关能力，只是单纯的以技能证书作为依据，这也是应试教育现象出现的一个重要原因。

从学校主观原因上分析，作为教育部门，就是希望有更多学生毕业后在短时间内被用人单位接纳，希望学生在进入单位后再努力提高自己、完善自己，在用人单位有作为。

笔者认为，衡量精品专业，可以从三个纬度来衡量：一是学生抢着要来学校，二是企业抢着来要学生，三是有能力承担社会力量培训。很明显，应试教育的结果和这种要求是有出入的，必然造就一大批有证书的技能低能儿，成为精品专业建设的绊脚石。

分析了技能应试教育的种种表现和产生的客观原因，那么怎样才能克服这种现象呢？笔者个人认为应该从以下几个方面进行努力，向精品专业迈近。

   一、认清方向，把立足点移到正确的基础上

所谓认清方向，就是说要把技能教育的目的落实到学生的能力上，而不是证书上。证书要不要？肯定要，而且必须要。事实上没有证书也是万万不行的，但是把它作为专业教育的终极目标就错了。应该把证书作为学生能力提高的一种表现，根本的目标应该是学生的专业能力。中职学生和高中学生的差异主要是发展类型的不同，不能因为中考入学成绩的不理想就先否定他们的能力，中职生也拥有自己的特长和潜力，如果让他们把特长、潜力都表现和释放出来，那么“人人都能成才”是可以实现的。为社会经济发展服务，为学生就业服务，是社会赋予职业教育的功能，也是职业教育存在和发展的原动力。必须让更多的学生能够找到适合于自己的学习与发展的空间，以谋求一份适合的职业，这就我们职业教育“以人为本”的基础和精髓所在。

   二、真正提高课程设置的科学性，努力编写出先进的教材

课程设置是教育的纲，没有科学的课程设置，难免造成教育的盲目性和教学资源的浪费，也造就不出先进的教材。如果课程设置不根据社会的需要和社会现状，而是根据技能考试试题内容设置，那么很难不使教育落入应试教育的陷阱。为贯彻落实《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2010-2015）》（沪教委职成[2010]21号）提出的“优化专业教学，开发汽车运行与维修等50个专业教学标准”的任务，上海市教委于2012年7月正式启动了首批12个专业的专业教学标准开发工作，2012年4月新的专业标准和课程标准出台，新教材的编写和试用也在紧锣密鼓的进行中。

为了真正提高课程设置的科学性，以电气运行与控制专业为例，新的课程标准以电气运行与控制专业学生的就业为导向，根据行业专家对电气运行与控制专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中的考核要求，确定课程的工作模块和课程内容。为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，将课程的教学活动分解设计成若干项目，以项目为单位组织教学，以典型设备为载体，引出相关专业理论知识，使学生在项目实践中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。新的课程标准尤其强调了要创设工作情景，同时加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握相关的操作技能，既能满足技能考证需要，又能使专业能力学习系统化，与时俱进，提高学生的岗位适应能力。

   三、打铁必须自身硬，努力提高教师的专业水平

所谓名师出高徒，精品专业必须有精品教师。技能应试教育现象的出现，间接也反映出教师的业务能力的低下。因为你考什么，我教什么，实际反映出的问题是这种教育者不是能力差就是懒性十足，和精品专业的教师要求相差十万八千里。古语说“授之以鱼不若授之以渔”，教师如果能在教学实践中授学生以渔，授学生以欲，导学生以法，开其源，活其流，把提高学生的实践能力、思考能力和创新能力放在首要位置，才能培养出真正适合社会需求的人才。

成功的职业教育是发达国家经济腾飞的秘密武器，而成功的职业教育又全在于一支素质精良的指教师资队伍。这种高素质不仅表现在有较高的学历层次，更重要的是要有专门技能，要有比较扎实的实践经验。这也是职业教育的师资与普通教育的师资区别的重要之处。职业教育要由“做大”“做强”走向“做精”，必须加快建设一支数量足够、素质精良、结构合理的教师队伍。当然，我们也看到精品师资的建设不是一朝一夕就能完成的，需要各个职能部门，各个行业企业的共同协作才能实现。

四、学校在教师的管理制度上也要避免技能应试教育的滋生。

学校和企业是合作关系，教师定期深入企业学习，是职业教育制度的好改革。只有这样才能扩大教师的视野，从根本上提高教师的专业能力。我认为，学校对教师的评价体系也要有所提高。评价一个教师的专业水平，不能只看带教取得的证书高低和多少，更要看重一个教师的实际技能教育能力。考核一个教师的业绩，不能短期地看取证情况，更要考察社会对教师的评价。

   五、端正学生的实训态度，提高学生的实训兴趣

随着生活水平的提高，学生的学习积极性正在下降，这是近几年来不争的事实，大家普遍反映不想学习的学生逐年增加。不单是课堂，实训教学同样面临这样的问题。在这个问题面前，一味抱怨社会、抱怨学生于事无补。我们应该从教学方法、教材内容、教学制度上找出路。在教学方法上，我们是否应该采用更生动活泼、丰富多样的教学手段来适应现代学生的特点？在教材内容的选择上有没有脱离实际、滞后时代、死板硬搬的现象出现？在教学制度上还有没有改进的地方？这些问题值得每一个职业教育工作者思考。作为实训教学，有一点是非常明确的：怎样端正学生的实训态度，提高学生的实训兴趣，是搞好实训教学的难关。只有突破了这个难关，才能不用铺天盖地的广告就能把学生和家长吸引进来，才能实现学校的持续发展。

以上是我对努力搞好职业教育中的实训教育的几点看法，实训教育质量的好坏决定着精品专业建设的成败，关系着学校的发展和繁荣，这不单只是实训教师或专业教师应该考虑和解决的问题，更是每一位职业教育工作者应该考虑的问题。

职业教育担负着培养和提高千百万劳动大军的重任，直接影响着未来产品的质量和社会经济效益的提高，唯有不断开拓进取，探索实践才能发展，千万莫让技能应试教育成为精品专业建设的绊脚石。