电子专业教学改革，提高学生学习能力

教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、程序而言的。长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的,具有特色的教学模式。随着科学技术的不断发展，工业化生产呈现复杂性和多样性，新的产业不断涌现，对技术人才的要求越来越趋向专业化和个性化，这就给职业技术教育在办学中已经面临严峻的挑战：过去的教学模式单一，专业课的设置缺乏科学性、操作性，教学方法死板，在今天以市场需求为导向的教育教学过程中已明显落后。尤其是像应用电子行业，它日新月异的发展，用传统的教学模式、教学方法教育出来的学生根本适应不了市场的需要，其改革是势在必行。应用电子专业是一门理论和实践性很强的科目，那么如何培养出高素质高技术的人才，必须从以下几个方面进行改革。

    一、应用电子专业教学改革必须遵循学生的特点进行

目前，职业院校的招收生源中大部分的学生学习成绩较差，综合素质不高。这就给职业院校的教学管理带来很大负担，特别是应用电子方面的专业教学更是难上加难。学生在学习过程中因为基础知识跟不上，势必产生厌学情绪，造成学生学习效果较差。因此我们应采取分类教学法，根据学生学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算，对学生进行综合评价，依据上述对电子方面人才需求的分类，把学生相应地分为管理和设计两类进行教学试点改革。同时根据两类特点制定不同的培养目标：设计类学生注重专业基础课学习，加强动手能力练习同时，在教学过程中要涵盖一些新知识，新技能，及时的反映最新的科学动态。管理类学生注重基础知识学习和综合电子信息的学习，电子前沿知识的了解，注重分析问题，解决问题能力的培养。这样，教学既兼顾了学生的特点，又能使学生走上社会能适应社会需求，能立足社会。

    二、应用电子专业教学改革必须从课堂教学开始

职业教育要以“应用”为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能。以能力培养为中心，专业教学改革可以从课堂教学和专业实践教学两方面进行，实施创新的课堂教学和试验教学，注重启发式课堂教学，设计创新的实验教学。一堂课如何开头，如何有效的激发学生的求知欲，对教学效果往往会产生深刻的影响。运用对比演示实验就不失为一个好方法。例如：在讲授“晶体二极管”时，可通过演示两个对比试验引入新课。实验一在音乐卡片电路中正向串联一只晶体二极管，接通电源后，便会奏出悦耳的音乐。实验二是在实验一的基础上，将二极管反相串联电路中，合上电源后却没有音乐发出。这两个“一动一静”现象，必然会把学生的注意力集中到课堂上来，激发学生产生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望，此时，教师导入所要讲的内容，可谓引人入胜。

    三、应用电子专业教学改革必须采用行之有效的教学方法——项目化教学

以项目教学法代替传统的课堂授课法。项目活动教学法的引用可以促进素质教育和整体教学，此教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。近年来，在中、高等职业教育中也经常采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。由于职业教育中“项目”可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品。本人在Protel99SE的教学过程中，将项目化教学灵活地运用到教学实践中，取得了非常满意的效果，具体过程如下：

1.设备准备

protel99SE教学前期以电脑设计为主，上课若能全程上机操作教学，教学最佳。该课程以制作电路板为最终目标，因此教学实施过程可以分为两步，第一步，电脑上机设计；第二步，进入实验室进行手工制作。设备是否能够到位，关系到工作是否能够成功的关键。

2.教学实施过程

Protel99SE的教学总体分两步：（一）电路设计；（二）制板。

我将Protel99SE教学内容分解为一个大项目即完成一块电路板的制作；下分几个小项目：电路原理图、原理图元件库、印制板图、印制板元件库四个分项目，分层次分阶段完成项目教学任务。在教学过程中将以学生自学为主导，教师进行灵活地穿插教学，与学生面对面交流，以实战的方式解决完成任务过程中的具体问题，同学生共同讨论共同查找书籍。放弃传统教学中的师尊与讲台，以解决问题为最终目的地开展教学活动。教学过程中，学生不再一味的听老师讲，而是学会了自己学习，学会了找资料，有了自己的思维方式。教学完成后，对学生所做的电路板进行调试，组织学生互相评议，并同步给出我的建议。整个教学过程中，教师只是一个参与者和引导者，是学生的师父，以教会学生完成一项工作为最终目标，因此教学目标清晰。项目教学过程中，项目的确定要经过广泛的社会调查，找到合适本专业，有技术含量的符合社会用工的项目进行教学，这样学生学的内容直接关系到未来的工作，学起来更有针对性。

    四、应用电子专业教学改革必须注重考核制度的改革——分层评价，二个结合

学生的学习成绩是教学质量的直接反映。成绩考核是专业课教学质量检查的最直接、方便的常规手段。对不同层次的学生，要有不同的评价标准和考试方法，不能搞一刀切，一卷否定。 

1.分层次教学，分层次评价

采用分层次教学，就要进行分层次评价，对不同层次的学生要有不同的考核标准，学校要求各备课组对学生考核时，要有两类不同标准的试卷，分别针对两类不同层次的学生，学生考试的试卷类型可以让学生自由选择，也可以由老师指定。学生可以根据自己的基础和能力选择试卷类型，从被动参加到主动参与，使学生真正成为学习和考试的主人。

2.闭卷考试与开卷考试相结合

闭卷考试能促使学生认真、扎实地复习巩固所学知识，适用于检查基本概念、基础知识的考核，开卷考试便于检查学生综合、分析问题的能力。比如我们电子专业的“单片机程序设计”可以完成一份程序作为开卷考核；“整机装配”、“彩电原理及维修”、“电子市场营销”等均可以完成一份实验报告或社会调查作为开卷考核内容。由于采用了开卷考试，学生学习不用死背书本概念，着眼于灵活应用和分析综合书本的内容，收到比闭卷考核更好的效果。

3.动笔，动手与动口相结合

职业院校教育许多专业课是使学生形成一定的实际操作、执行。在实作考核中，学生既要动脑，又要动口、动手或加以动作来展示自己的成绩，是笔试考试所无法做到的。因此，职业教育不能拘泥于用笔试来实现成绩的评定，要根据各专业学科的特点，采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行应用电子专业考核，这也正是我们学生所能接受的全新的考试方式，符合职业教育的特点。

通过对应用电子专业课教学的探索证明，教学中必须根据学生的心理特点设计信息载体，课堂中充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，引导学生去思考、观察、对比、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。在实施素质教育、推进教育现代化的过程中只有不断提高自身现代教育的水平，让我们的教学更具实用，更加紧随现代科技进步的步伐，加上持之以恒地探索教学方法，才能提高课堂教学的质量和收益。