在技能培训中突出能力培养

解决就业问题，没有一技之长不行。所以，不少职业学校把抓技能培养作为工作的重点。但是，随着社会的发展，社会分工越来越细，新技术、新工艺不断涌现，科技含量越来越高，对人才所具有的文化知识、专业理论知识水平的要求也越来越高。要掌握新技能，就要继续学习；要继续学习，就要有一定的文化知识、专业理论知识作基础。所以，职业学校在抓技能培养的同时，也必须狠抓文化知识、专业理论知识的教学。回过头看，有些走上社会的中职毕业生，由于其文化知识、专业理论知识掌握得不够好，没有发展后劲，一旦跟不上企业的发展和岗位的要求，就可能丢掉饭碗，成为新的就业难点。因此，职业学校应该未雨绸缪，立足学生的长远发展，重视学生职业道德和责任感、专业技能、综合素质以及学习迁移能力的培养。

校企合作是为企业培养创新型人才的重要途径。要培养出企业真正需要的人才，没有企业的深度参与是不行的。目前校企合作还存在一些问题，“一头热”现象非常突出，很多企业与学校合作的积极性不高。因此，国家应尽快出台相关政策，明确企业在校企合作中的责任和义务，真正建立起校企合作共同参与职业教育的有效机制。

职业学校中“双师型”教师的比例较低，还不能适应社会和经济发展对职业教育的要求，相当多的专业课教师还在“纸上谈兵”。造成这个问题的关键原因在于我国人事管理制度，它使职业学校教师的来源变窄。一方面，职业学校招聘教师的要求基本上和普通中学一样，必须是师范学院（教育学院）的毕业生。他们从大学毕业进入职业学校当教师，没有企业实践经验，虽然有个别的教师有过在企业实习的经历，但时间很短。另一方面，由于进入教师队伍的限制过多，企业的优秀人才难以进入职业学校，再加上职业学校教师的待遇也没有太大的吸引力，企业的优秀人才也没有到职业学校工作的积极性。一流的职业教育需要一流的教师，一流的教师是学校的办学主体。所以，一方面要加大对“双师型”教师的培养，另一方面，要深入改革现有的人事管理制度，开通职业教育师资的新途径，解除不必要的限制，使职业学校中专业水平高、实践能力强的“双师型”教师越来越多。