浅谈教学管理中 “激励机制”的实施

    【摘要】“并不是我们实现不了我们的梦想，只是我们的渴望还不够强烈。”新课程理念下，在学生的行为活动过程中能否采用科学的方法调动学生的积极性，关系着行为结果的成功与失败。本文根据自己在教育过程中通过实施的激励机制来调动学生学习的积极性和主动性进行反思，并试着从激励机制的具体措施入手，详细阐述自己在教学管理中对激励机制的所用，所思，所感。

    【关键词】激励   主动

    【背景】2008年9月，走进高一新生的课堂，面对学生低迷的状态，和近三分之一学生混世的心态，我感觉到这个班的课不好带。在未上正课之前，我让每个学生写出了自己的困惑和愿望。我试着了解到最真实的学生自我，结果我发现学生们最缺少的是目标，斗志和动力。因此我第一节课没有讲知识，而是选择了“激励”这个主题对学生先做一番思想教育。09年8月，我到天津中德职业技术学院学习，见到了报栏里的一句名言：“并不是我们实现不了我们的梦想，只是我们的渴望还不够强烈。”我更深知在新课程改革的今天，激励机制的重要性。通过近两年的相处，我发现学生状态变化飞快，成绩卓然。我试着将在教学中激励机制应用上的想法和做法总结出来，形成了自己不成熟的看法。

作为课堂的主导者，我们应该充分认识到，在影响教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。所以我们要了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性。在人的行为活动过程中，是否给予激励，学生学习的欲望与对成功的渴望是否足够强烈，其行为活动的表现及效果是大为不同的。古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。如果从长远角度看，通过激励机制，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会的人才素质的最基本内容，对学生未来发展有深远意义。

因此，教育的艺术在于善激励，巧激励，如果我们能恰当适时的运用激励手段，对于课堂质量的提高一定会大有裨益。所以在教学管理中应想方设法构建一套激励机制，最大限度地激发全体学生的积极性，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。

在我的课堂教学管理中我尝试着从以下几个方面来激励学生：

1、两情激励

    两情激励指的是激发学生的情感和情绪。“感人心者莫乎情”，我们要根据学生的需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为教师，我们应走进学生，走向学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，让学生感受到我们的爱的真诚，让学生明白我们就是他们的精神父母，从而让学生在课堂上保持高昂的“战斗”情绪。一旦将学生的情感与情绪调动起来，就一定会自觉地全身心地投入到课堂学习氛围中。

 2、目标激励

走进职业学校大门，学生最困惑的就是失去了人生的航向，这时就需要引发学生，使学生的行为活动指向一定目标。从而提高学生求知的主动性。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分地激励，可以用下面的公式表示：

激发力量＝目标价值×期望概率。

式中，激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度，目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度，期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计。这一公式表明：一个人把目标价值看得越重，估计实现的概率越高，被激励的程度就越强。这为教学管理中目标激励提供了心理学依据。

通过设置远期与近期目标，激发学生的学习动机。一定要注意适当原则，特别是对现在的职业学生尤显重要。让他们在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的，从而在实现一个又一个目标的同时对自己充满自信，也同时对下一个目标充满期待。

3、成功激励

作为职业中学的学生取得成功是很困难的。但在教学管理中，当学生一旦取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生和自控性较差的学生。教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。

4、竞争激励

在学习中的竞争是客观存在的。应该强调的是教师在实施管理中，既要看到管理的对象是一个一个的学生个体，更要看到管理的对象是一个学生群体，应该“既见树木更见森林”。这样，就会自觉地把群体中成员间的相互作用化为激励要素，其中较突出的是把在合作基础上的竞争，化为重要的激励要素。从而，不仅激发学生个体的积极性，而且激发了学生群体的积极性。

教学管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括教师的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。比如：只发“学习优秀奖”对大多数学生就没有激励作用，而发“学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用。三是发展性原则，就是使每个学生身心都得到发展。这与第二个原则密切相关。

5.自尊激励

学生的自尊心都是很敏感很强烈的。特别是中考的失落本来就让这些学生多了一层悲观与混世的心态，我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心，从而激发他们的积极性。一名自尊心很强的学生在一次谈话中说：老师，我保证我们宿舍几个人在期末考试中都能顺利过关。过后，在一个适当场合我贴在他耳边悄悄说：你知道老师们听了你那天的话怎么看吗？我说我最喜欢他们宿舍的几个学生，我对他们几个最有信心。这一句悄悄话激发了他为维护自尊而拼搏的行动，果然在平时的作业与测验中他们宿舍中的几个都尽心尽力，成效显著。

6、物质激励

    教学管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的。陶行知先生用糖果来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。这不起眼的奖品却是对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。因此，我时常用笔记本，钢笔甚至自己签名的卡片来奖励学生，学生们在小小的物质奖励满足中更是跃跃欲试，奋发图强，整个班级在学习上的劲头可以说是“旧貌换新颜”。

7、批评激励

作为学生特别是职业中学的学生不能缺少批评。批评与表扬一样，也是教育学生的手段，也是激励的一种方法，在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为，使之不断地出现，而批评则从反面强化刺激，降低和阻止不良品德行为，从而达到教育的目的。学生犯了错误后，不能责骂，更不能体罚，批评重在讲方法，下面谈谈几种本人常用的几种方法：

第一、沉默式批评。作为一名深受学生喜欢的教师，我的沉默对学生是一种无言的批评。这种方法比较适用于性格内向，自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时，应该应用各种体态语言给予暗示，使学生通过自我反省先认识到自己的错误。这种方法，可强化学生的自我教育，能取得较好的批评效果。

第二、渐进式批评。强调批评的进度要有层次，要逐步深入，不一下子把批评信息全部输出，要让学生逐渐接受我的观点与看法，这样才不至“谈崩”，不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。更利于逐层深入地去激励学生。

第三、参照式批评。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评，效果不会很显著，如果借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使学生感受到客观的某种压力，促其自我反省，那样就会取得好的效果。

总之，批评学生一定要让学生走进教师，让学生自己认识到自己的错误，这样批评式激励的效果才能产生。

8、名言激励

缺少斗志，缺少动力，这无疑是职业中学学生共性的心态。因此从我接手这个班级开始，我坚持每节课都用一句名言警训来激励学生。这句训言可以放在课前，可以放在课尾，当然也可以放在学生求知状态最差时，总之要在课堂气氛需要时出现，并且要把名言一字不落地写在黑板上。我最喜欢的，也是学生们最喜欢的是哈佛自习室墙上的训言，我略摘几条如下：

（1）此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。

（2）我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。

（3）觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。

（4）学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

（5）学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

（6）幸福或许不排名次，但成功必排名次。

（7）学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？

（8）只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

（9）狗一样地学，绅士一样地玩。

（10）即使现在，对手也在不停地翻动书页。

总之，职业中学的教育教学中一定要针对学生的实际，采取激励措施，来调动学生的积极性，让职业中学的学生迅速走出低迷而又自卑的状态。而激励措施的实施一定要及时，充分，针对不同学生与不同场合对症下药。这样 “激励”机制才能充分发挥“激”与“励”的作用，从而让我们枯燥的职中教育教学充满活力。