物理教学中的改革与创新

摘  要 本文主要讨论高中物理学中的一些教学原则，以前的教学模式已经不在实用了，教学中的改革与创新至今是教育领域中的难点问题。本文在讨论了教学中的改革与创新原则的基础上，给出了一些具体方法。

关键词 改革与创新 做法  注意问题

一、 利用抽象方法

    合理的物理模型和理想化过程是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法。比如，研究物体的运动，首先要确定物体的位置。物体都具有大小形状，运动的物体，各点的位置变化一般是各不相同的，所以要详细描述物体的位置极其变化，并不容易。但在一定条件下，把物体抽象为质点，忽略物体的大小形状，问题就简单了。如在平直公路上行驶的汽车，车身上各部分的运动情况相同，当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动，就可把汽车当做质点。引入物理模型，可以使问题的处理大为简化而又不会发生太大的偏差。对于比较复杂的研究对象，可以先研究它的理想模型，然后对研究结果加以修正，即可用于实际事物。

二、 通过实验方法

    物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们的思索欲望。刚学物理的学生，头脑中对物理知识的理解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃杯中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看的鱼自然是鱼本身，在样的直觉下也自然难以刺到鱼。教师把泡沫片从水中提出来，学生会发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要想知道其中的道理，就得学习“光的折射”现象。例如，高中必修课《电磁感应现象》的教学过程中，首先做一些生动的“电磁感应”实验让学生观察，获得鲜明的感性认识，然后引导学生对各种电磁感应现象进行比较与分析，使学生初步认识到：①闭合回路中部分导线作切割磁力线运动时，产生感应电流；②磁铁与闭合线圈作相对运动时，线圈中产生感应电流；通电螺线管（原）与闭合线圈（副）作相对运动时，闭合线圈（副）中产生感应电流；线圈（原）中的电流突然接通或断开时，闭合线圈（副）中会产生感应电流；通线圈（原）中的电流强度大小发生变化时，闭合圈（副）中也会产生感应电流。这些结论都是实验事实中抽象分出来的，只分别反映了“电磁感应”现象的一个侧面，而没有反映其本质。把这些结论归纳起来，得出“穿过闭合回路所围面积的磁通量发生变化时，会产生感应电流”的结论。“磁通量的变化”并不是直观感知的对象，而是一个抽象的概念，是在大量实验的基础上抽象思维的产物。我们借助磁通量的变化，便能够形成关于电磁感应现象的相对完整认识。

三、 设计问题方法

    挖掘教材，设计问题，激发兴趣，突出主体，学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心里动力和课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这一思想和认知问题驱动学生去追求知识，探索真理。老师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计、释疑解或，帮助学生完成学习目标。为了使设计的问题更能有效地激发创新思维，教师应在可能的条件下，组织学生开展讨论与交流，并对学习过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方面发展，引导的方法包括：提出适当的问题引起学习的思考和讨论，启发诱导学生自己去探究物理规律。问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要具体明确，避免出现教师提出问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。问题设计要精，能举一反三，触类旁通。如我们在讲物态变化时，如能结合云、雨、冰、雾、霜、露的形成，学生就感到亲近了，好学了。讲串并联电路，结合家庭学校照明电路，就实际些。当今世界科技迅猛发展，许多与物理相关的科学技术迅速在生产与生活中得以广泛应用，若把与所学知识有联系的高新技术作简单介绍，不但可以丰富学生知识，开阔学生视野，而且能够激发学生学习兴趣，增添学习动力。

四、 运用情感教学方法

运用丰富情感激励学生的学习情趣，丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求，一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，没字每句都对学生有一种热情的期望，大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材，在教学中，教师生动有趣的语言。富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教的轻松，学生学的愉快。用生动有趣的语言激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机制和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉快的心情传授知识，从而使学生受到感染。教学生动有趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将会怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，教师顶部的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能与质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以从课桌上跳下来和从三楼上跳下运用物理教学中的幽默艺术。教学是一种方法，也是一门艺术，在教学中运用幽默，可以控制学生的注意力，活跃课堂气氛。

总之，从多年的教学实践和探索说明：在中学物理教学中，应建立在教师对物理学科历史和知识有广泛了解与掌握的基础上；建立在教师对教学大纲和教材深刻理解的基础上；建立在对学生情况有升入的了解和分析的基础上。认真贯彻教学中的改革与创新原则，才能使学生对必须学习和掌握的知识有更好的理解和掌握。