中职学校德育课教学有效性的探究

摘  要：中职学校德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。因此，本文分析了中职生道德品质现状及特点，针对中职生存在的思想问题，我从四个方面讨论如何加强中职德育课教学的有效性，旨在为培养更多的高素质人才而献计献策。

关键词：中职教育；德育；有效性；中职生

道德人的处世之本，只有具备正确的道德观念，价值观才能左右个体的言行，帮助个体实现自身价值，并为社会创造价值。因此，德育是中职教育中的一项重要内容，也是“三观”形成的重要基础。结合中职生道德观念的现状特点，建立起完善的德育教育体系，对中职生的未来发展具有重要意义^[1-2]。本文立足于对中职生道德观观的结构和特点解构，探讨了如何加强中职德育教育教学的有效性，提升中职生的道德品质，为社会培养更多高素质人才。

一、中职生道德品质现状及特点

人无德不立，我国2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》中，将道德置于素质建设的首位，可见道德对个人、集体乃至社会的重要意义。我国许多职业院校都高度重视德育教育，然而，受当代社会价值观以及外界客观条件的影响，目前中职生不守信、不诚信，面对学习、交际和未来发展，心态上呈现了一定程度的扭曲，道德品质状况不容乐观。

在学习方面，许多中职生逃课、抄袭作业和考试作弊，甚至将作弊成功视作一种荣耀；在经济方面，许多中职生有着骗取特困生困难补贴的倾向，甚至妄想不劳而获；在就业方面，许多中职生期望一步登天，缺乏对自己的客观认识，缺乏对社会的了解，甚至伪造简历、涂改成绩等等；在情感方面，大多数男生有着极为强烈的情感需要，但受自身条件所限，情感需求难以得到满足，导致情感倾向发生扭曲，甚至恶意骗取情感。此外，中职生网络道德缺失也是目前我们中职院校亟待关注的重要问题，许多中职生的学历与其网络道德成反比，学习和就业的压力、情感的空缺，使得中职生利用互联网来宣泄精神上的压抑，而这种压抑往往会通过一些极端的方式表现出来，导致中职生的道德素质降低和价值观缺失。

目前，许多教师面对中职生的道德观念问题往往易于从家庭、社会等方面寻找问题产生的根源，而对于中职生的心理研究过于浅薄，且缺乏较为客观的成果。因此，了解中职生道德品质的构成并建立矫正和引导体系已是迫在眉睫。

二、增强中职德育课有效性的研究

1.强调教师的表率作用

积极向上的心态是正确价值观形成的重要保障，而精神空虚则是导致中职生诚信道德观缺失的重要因素，同时，单调、枯燥的学习也使中职形成了厌学心理，与丰富多彩的校外生活相较，学习始终在学生心中处于劣势地位。因此，矫正中职生的道德价值观应从心理入手，一方面丰富学生的课余生活，如成立校内文艺演出团，另一方面也需教师注重发挥自身的表率作用，让教师的道德表现及行为作用于学生的思想，影响着学生的内心世界。作为一名教师，要必须做到“德高为师、身正为范”，才能担当起教育的重任。而这就要求教师必须具备渊博的知识，良好的道德品质，高尚的道德情操。因此在教育中，教师是应当伴随着学生一起学习、一起成长的。要让自己成为学生的良师益友，通过耳濡目染、潜移默化的影响学生的思想观念，最终使学生形成正确的道德价值观，从而加强学生的自律意识，消除外部环境对学生诚信观所带来的影响^[3-4]。

2.发挥中职院校思政课主渠道的作用

思想政治课是中职教育的重点课程之一，然而，在实践中许多教师却并不重视思想政治课，由此也使得学生缺乏上好思政课程的积极性，并直接影响了学生的道德品质。要发挥思政课的主渠道作用，基于社会主义价值观新视角下加强对中职生的道德建设，就必须要丰富思政教学内容，优化教学方法，创新教学手段。其一，要在传统思政课的基础上增添网络道德教育、法制教育、爱国主义教育、诚信教育和生命教育等必要内容；其二，要变传统的灌输式、封闭式教育为开放式、主体式教学，注重发挥学生在课堂上的主体地位，落实教师的主导作用，创设活跃、灵动和富有乐趣的课堂教学模式。此外，还要创新教学手段，通过多媒体技术的应用，将知识以文、图、声、像的形式展现出来，注重通过故事、实例或课堂活动来激发学生参与思想道德建设的热情，切实发挥思政课的主渠道作用，帮助学生树立道德观，提升中职生的道德品质。

3.培养学生的自我教育和自我管理能力

良好的道德品质需要思想与行为的高度统一，在知与行之间，要有一条桥梁能够将两者联系起来，而这座桥梁，即是学生的自我教育和自我管理能力。对此，我们应将德育与学生行为和社会实践联系起来，让学生客观认识实施自我教育与自我管理的优势，使学生乐于配合教师的引导，积极参与培养自我教育与自我管理能力中来。

首先，教师需要组织学生与社会各界建立对话机制，积极带领中职生参与社会各类实践活动，让中职生更为客观的了解社会，了解社会建设对人才的切实需求，了解人才在参与社会建设时所需投入的“资本”。通过中职生与社会对话机制的建立，能够帮助学生了解自身的优势与不足，同时，也能够使学生认识良好的道德品质在参与社会建设中的重要性，从而在学习知识的同时树立起自我管理与自我教育的意识，建立诚信观，并提升自己的道德品质^[5]。

其次，要培养中职生良好的生活习惯。良好的习惯会影响人的一生，在生活中，中职生的许多行为都需要进行适当的自我管理，同时在管理过程中实现自我教育。在实践中，教师要引导学生善于观察生活中的真、善、美，并从中获得启示，同时通过这些启示而对自己形成影响。要鼓励并帮助学生做好生活中的每一件小事，让学生真正掌握“勿以恶小而为之、勿以善小而不为”的真理，从而帮助学生养成良好的道德习惯和健康的生活方式。

4.促进师生交流，干预心理成长

要加强德育教育的有效性，教师首先就必须要实现与学生的心灵对话，例如：①给学生创设一个表现自我的平台，组织娱乐活动和开展体育竞赛；②建立师生对话机制，通过网络、校园信箱或设立师生交流公示栏等方式，鼓励学生将心里的话说出来，由教师进行心理辅导；③更多的与学生开展某项活动，如郊游、野炊、看望孤寡老人等等。

在此基础上干预学生的心理成长。教师应首先明确介入干预措施的预期目标，即：帮助学生建立起一种健康、良好的心态，让学生认识自己的能力与责任，并树立正确的道德观、人生观和价值观。而所采取的干预措施则应以学生的人生目标为切入点，教师首先需要了解学生的人生目标是什么，继而与学生共同分析实现目标的前提是什么，需要落实哪些要素，道德品质在其中所占据的地位等等，以此来加强对学生的干预力度，帮助学生形成良好的道德品质。

结语：总之，中职德育教育是一项系统工程，在这项工程建设中，中职院校应负起主要责任，其次以师生为主体，消除教与学之间的隔阂，构建新型师生关系，让教师带领学生不断前进和成长，树立起正确的世界观、人生观和价值观，提升中职生的道德品质，使中职生能够更好的服务社会建设。

参考文献：

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[2] 陈晓棠. 关于提高中职德育课教学有效性的几点思考[J]. 祖国：教育版, 2014, (1): 126.

[3] 池琼琼. 浅析提高中职德育课教学有效性的几点思考[J]. 新课程学习：下, 2013, (4): 161.

[4] 林芬. 提高中等职业学校德育课教学有效性的策略[J]. 文教资料, 2012, (11): 187.

[5] 邓雪英. 对提高中职德育课教学有效性的几点思考[J]. 职业时空, 2012, 8(9): 66-68.