浅议创新思维课堂教学

现代创造学理论也指出：“人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。”事实的确如此，只要我们稍作留心，就可以发现生活中充满着创造。

当今时代已步入知识经济时代。美国总统克林顿在1998年国情咨文中就曾经指出人类知识每五年翻一番。在知识经济社会里，知识老化周期加速，新的知识将越来越成为我们生活的重要资源，成为经济发展的主要动力。因而学习必将成为人们终生的需求。所以，学校教育不能只是单纯地传授知识，学习应该从知识本身的获取转向求知能力的开发；从传统技能的反复熟练，转向培养创新素质。那么，如何在语文课堂教学中活跃学生思维，激发学生灵感，引导他们善于提出新颖独特的见解，发表富有创意的观点，从而达到培养学生创新素质的目的呢？笔者近年来作了一些探索与尝试。

一、课堂教学中要创造民主合作的氛围。

课堂教学中要努力营造创造性气氛，充分调动学生思维活动的自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。因而教师要尊重每个学生，承认个别差异，特别是从内心能容纳后进生。要鼓励学生质疑问题，勇于发表自己的见解。课堂上如果师生是在一种和谐气氛中进行交流，学生学习的积极性必然高涨，他们就能参与到教学活动中来，独立进行思考，勇于发表自己的意见。这样就可以激发学生的内在求知动力和创新意识。

要使学生人人参与课堂讨论，课堂教学问题的设计及征答应根据班级学生的实际认知水平的差异，因材施教，注意问题的阶梯性，让每个不同层次的学生都能通过积极思考而获取对知识的认同，以避免有些后进生在课堂分析问题上产生“肉食者谋之，又何间焉”的消极观望的情绪。

传统教学中，教师传授知识，学生理解、接受、消化知识。这种教学思想导致课堂教学以教师为中心、主体，学生被动吸取知识，无需学生充分发挥主观能动性。这就导致传统教学的课堂上没有学生的积极主动地参与活动，缺少了对学生创新意识、创新能力的培养。这也是传统教学的悲哀。如果我们能以民主的态度关注学生，尊重学生的人格、尊严，本着民主协商、相互合作的精神，构建新型的师生合作关系，创造轻松融洽的学习氛围，多鼓励肯定，少挖苦否定，就能让学生处于宽松活泼的氛围中学习，不仅可以增长学生的知识，同时也可以培养学生的合作意识、民主思想，更有助于激发学生的创新素质。

二、课堂教学中要鼓励学生大胆质疑。

课堂教学要鼓励学生独立思维，敢于向传统观点挑战。

皮亚杰指出：“教育的目的，是形成智慧，而不是贮备记忆，是在于创造智力的探索，而不是博学。”创新思维是富有创见的思维，而传统教学中，教师由于多年来传统教学过程和思维定势，拘泥于单一的思维途径和既定的知识理解，往往把那些创新思维的火花扼杀在萌芽状态，挫伤了学生的思维积极性，因此，要鼓励学生充分发挥主观能动性，大胆质疑，敢于向传统观点挑战。

鼓励学生大胆质疑，提倡独立思维，“于无疑处有疑”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往地比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验的技能而已，而提出问题以新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”学生在分析内容时，常常会产生一闪而过的“疑惑”，又往往会受传统观念的束缚，而自然消失，这时教师应积极鼓励支持学生的标新立异。例如：在传授《愚公移山》这则寓言故事时，传统的教学中，价值取向是十分明确清晰的，肯定赞扬愚公移山的坚毅不拔的精神，否定批评智叟的鼠目寸光。这时教师可以有意识地“设疑”进而让学生充分讨论，不唯书不唯上，允许学生提出自己独到的见解。通过引导，有的学生对传统的价值观提出大胆的质疑，有的学生认为愚公移山靠的是“叩石垦壤”和用“箕畚”运输的传统落后的生产方式，工作效率极低，是不能促进社会的飞速发展，在当今社会，注定要被淘汰的，所以，今天愚公移山，并不值得提倡。又有学生说其实智叟的话并没有错，愚公移山，智叟当然会大受其益，可见他也并不反对移山，只是智叟更理智清醒地意识到目前愚公移山难以逾越的困难，却相反召来愚公的一顿臭骂：“曾不若孀妻弱子”。在当今社会应倡理智、提倡科学技术，反对蛮干。笔者及时引导学生以批判的眼光对待愚公移山，重新评价智叟愚公。结果，有些学生分析问题很有意思很有深度。不唯上不唯书，大胆地质疑，见仁见智，只要能自圆其说，言之有理，我们就予以肯定，对培养学生的创新素质是大有好处的。

三、课堂教学中要注重培养学生的发散性思维能力。

课堂教学中要注重培养学生的发散性思维能力。发散性思维是一种创造性思维，它不拘泥于共同的认识取向，教师应启发学生要多方面多角度地寻找解决问题的方法，苏轼曾说过：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这两句诗启发我们分析问题不要僵化机械。像数学中“一题多解”，作文中的“续写”等，即是这种思维训练。记得有报道介绍说，小学语文有道题是“冰雪融化之后会变什么？”教师启发学生大胆地思考，许多孩子纷纷回答道“是春天”，“是水”，“是百花齐发”。如果死扣“水”这一约定俗成的“正确”答案，就必然会折断孩子想象的翅膀，思维就会呆滞不前。这一问题已引起许多有识之士的巨大反响。我们教育工作，不应该只满足于为孩子提供一个现成的标准答案。应该鼓励孩子进行多向思维的训练，去发现答案的丰富多彩性，这样做的意义将远远超出传授知识的范围。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学校教育应充分利用课堂教学这一主阵地，积极开展创新教育，开发和培养学生的创新素质，培养大批富有创造力的创新型人才。