生活语境英语教学之本

目前，英语教学越来越注重学生交际能力的培养教学要达到交际的目的，就必须依赖良好的语言环境，为学生营造真实的语言交际环境，尽可能多地为学生提供语言实践的机会。在营造良好的课堂语境的同时，我们不能忽视学习主体的差异性，所以因材施教的教学方法应运而生了。我国部分高职院校推行的英语分级教学正是适应了这一大学英语教学改革的模式。新的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养语言运用能力的转变。

一、语境的内涵及分类

语境就是语言的运用环境。语境可分为社会语境和及时语境。社会语境指的是语言赖以生存和发展的文化背景，如传统习惯，风土人情等;及时语境是指语言运用的具体情景，如时间，场合，参与者和内容等等。在实践教学中，语境又可以分为两类:“一类是指人们创设和模拟的英语教学情景，这在类情景中，学生初步理解英语法，(或课文句型等)的意义，并进行必要的语言操作，达到积累语言、巩固基本句型、概括语言规则的目的;另一类是真实的英语教学情景，在这类教学情景中，教师利用英语进行教学，学生自觉接受信息，表达思想，并亲身体验在学习过程中运用英语的成功感和愉快感。”(刘咏丽，ZIX)4)因此，在教学中，教师应积极采用多种形式创设英语教学情景，为学生提供交流的空间，学生只有在这样真正的语言情景或模拟情景中才能更好地组织思维、理解具体语境中所传递的信息和语言内容，触景生情，产生表达思想的欲望，从而提高学习的效率。

二、课堂语境设置的共性

不管是针对什么层次的学生，教师在设置课堂语境时是有共性的。教师要充分认识到语境教学的重要性和必要性，让学生在一定的语言环境中学习和操练，从而达到教学目的。

1、以课堂为主阵地，充分挖掘教材中可利用因素，培养学生的自学能力和创新能力。

倡导学生体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、提高文化意识、形成积极的情感态度和自主学习能力的过程，是语境实践教学的指导思想。英语课堂教学是进行语境教学的主阵地，教师应该突破“为考而教，为考而学”的教学模式，从课本内容出发，从学生的学习兴趣出发，最大限度地发挥学生的主观能动性。学生通过表演，内化了所学语言知识，发展了言语技能;通过与别人的合作与交流，产生思维的撞击，最终对所学语言点形成深刻的理性认识。

2、借助现代技术，由传统单一性教学向现代多样性教学转变。

多媒体系统可储存和处理大量信息，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化，能创造良好的仿真学习环境。多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。据一项调查显示，在对一个45 人教学班进行问卷调查后，有75 %的学生能很快接受和适应多媒体授课，20%的学生表示对新的教学方法能逐渐适应，只有5%的人有一定的困难。正是基于现代媒体的以上优势，使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力。

3、以英语教学活动为载体，延伸语境实践教学的空间和时间。

世界上任何一种教育，包括语言教育，仅仅靠课堂是绝对不够的。教师在课堂上营造了良好的语言环境，需要学生在课下和生活中继续延伸，要初步形成英语语境实践教学由室内向室外延伸、课内向课外发展、单学科向多学科渗透的发展格局。我们要将语言教学研究定位于课内外衔接、多学科渗透语境实践教学综合教育模式的研究，举办如英语角，诗歌朗诵比赛，学生自主学习中心等多项活动，给学生提供大量的接触语言的机会。为了交际的需要，学生不自觉地用到并且是想方设法用到旧知识，学生的学习变被动传授为主动追求，教师参与教学的热情也倍增。

三、课堂语境设置的差异性

因材施教是教师根据每个学生的个别差异及其形成规律，针对学生的不同特点采取不同的教育措施，对其进行相应的教育。个别差异是因材施教的心理学依据。英语分级教学正是适应这一需要而产生的。那么如何针对不同学生的特点来设置课堂语境达到教学目的呢?

1、较高层次班级教学的语境设置

英语分级教学中有一批学习基础牢靠，学习习惯良好的学生通过严格考试和选拔进入了高级班学习。在这样的班级中，学习气氛浓烈，学生普遍积极性较高，求知欲望强烈。这就要求教师在遵从语境教学的共性原则的前提下，有所创新，这样才能符合教学的要求。首先，在坚持双语教学的前提下，教师应尽量多使用地道的英语表达，以供学生模仿练习。在教学过程中，可适当加人多一些的社会语境，为培养复合型人才打下基础;其次，教师应利用良好的课堂氛围，让尽可能多的学生参与到课堂教学中来，让学生自己去创造语境，让他们身临其境，全方位参与。第三，教师可以制定教学计划逐步培养学生的研究创新能力，比如要求学生阅读有关语言习得，英美国家的风土人情等书籍，让学生时时处在语言学习的环境中，这样才能更好地培养出思维活跃自主性很强的学生。

2、普通层次班级教学的语境设置

对于教授普通层次学生的教师来说，创造语境显得尤为重要。第一，用非语言手段创设教学语境。非言语手段包括面部表情，身体的姿势，伴随语言的动作等，正确使用非语言手段，让学生在语境中对语言有正确理解。在课堂中教师充满感情，易于理解的语言，生动、活泼的面部表情，善解人意和蔼可亲的目光以及轻灵潇洒的举手投足都能深深地影响学生，激发他们的学习热情和学习潜能，提高学习效果。第二，为了吸引学生注意力，教师利用课堂设置适当的语境，帮助学生认识语言的使用环境，并且结合其他手段，用恰当的教具、实物、图片、音乐等，创设一种模拟的情境，让学生从中受到语境的感染和暗示，从而自觉地使用适当的语言形式来表述，达到学习自主。