基于经济全球化的中等职业学校英语教学创新初探

    摘 要：经济全球化的发展要求中职生要懂得一定的职业英语，具有用英语对话交流的能力。因此作为中等职业学校的英语教师，为使其教学对象在经济全球化背景之下具有与所从事职业对于英语语言能力的要求相匹配的英语语言能力，必须创新英语教育教学理念以回应这种需求。本文从创新教育观念，培养创新意识发挥学生主体作用，激发学习兴趣创设教学情景，活跃课堂气氛设计教学过程等几个方面进行研究，以回应这种需求

    关键词：创新理念 中等职业学校 英语教学

    经济全球化的发展，加强了世界范围内各个行业之间的竞争。中等职业学校毕业生是技能型的中初级专门人才和高素质劳动者，只有懂得一定的职业英语，具有一定的英语口语交际能力，才能更好地适应职业岗位高流动性和高质量就业竞争性的挑战。但是，中职的学生大多数英语基础差，学习的积极性不高；而职校英语课单调、固定的教学模式，更会让学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上的厌倦情绪，教学质量难以提高。对此，作为英语教师，必须要立足于全球化的视角，不断吸收新鲜的教育理念，创新课堂教学，使英语课堂鲜活起来，才能提升学生在学习过程的兴趣，调动起学习的积极性,达到提高学生英语水平的目的。

    一、培养创新意识 创新教育观念

    转变教育观念不是一个空泛的概念，它应包涵具体的内涵。立足于今天的职业教育现状，从大力发展职业教育的角度看，新一轮新课程改革迫切需要我们在教学活动中更注意人文性、注重交流过程，以及着意学生的情感态度、激发学生潜能。 教师要具备明晰而深刻的创新教学理念和创新精神。传统的教育观的基本特点是以知识传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育则要求在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学理念，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。创新教育既包括“无中生有”，又包括“有中求新”，即以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。学生的潜能非常大，作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识，增强其自我创新能力。

   在英语教学中要培养学生的创新意识，还要注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由空间。实施创新教育，不但应善于理解，而且也应善于“倾听”学生的倾诉，对每一个学生都有兴趣。教学过程是一种认识过程，更是一种人际交往过程，作为一名教师，一定要懂得没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，要尊重、信任、消除偏见，无条件的给予爱和关怀，对学生抱有积极的期望，这样才可以使学生对老师尊敬、对自己自信，对学习自觉主动。

    二、激发学习兴趣 强化学生主体作用

   实施创新教育，教师就要改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。这就决定了教师角色的转换，不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；教学内容上，要从单纯语言教学转向既学语言，又学文化科学知识，陶冶情操，培养高尚健全的人格，如不同国家的风土人情、生活习惯；在教学方法上，努力研究学习新的教学方法，做到研究教法，指导学法，真正实现发展学生创新能力的目的。

   为了促进学生知识的增长，教师要学会聆听，学会洞查,在教学之初，教师需要先保留自己的见解，而去聆听学生的想法,用沟通的心态，深刻的洞察力,真正“听懂”学生的内心世界， 学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的环境氛围，努力以自己对学生的积极情感去引发学生的情感反应，创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能。教师还应该多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力,从而使学生敢于创新，同时迸发出创造思想的火花。

   教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的参与意识和协作精神。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间。如在中等职业学校试用教材英语第一册UNIT 1学中教人的外貌特征时，可以让学生互相描述班内任一同学外貌让学生进行猜测， 学生猜出后，可以有些适当的实物或言语奖励。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。其次，加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。教对话或故事时，可以就内容先提出问题，教师有意识地留给学生思考时间，让学生尽可能多的用英语讨论，看哪一组用的词汇多。最后，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力和参与意识。课堂上多开展Group work, Team work, Pair work等教学活动，师生在活动中相互讨论，评价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间，提高学生创新思维能力。

    三、创设教学情景，活跃课堂气氛

    在课堂上创设恰当的教学情境，营造真实的生活场景，会收到良好的教学效果，让原本乏味的课堂生动鲜活起来，使学生学习英语的兴趣更浓。

   1．运用直观图形创设情境 课文阅读部分用语言描写的情境，通过画面再现出来，就变得具体形象。课堂上一幅气势宏伟、栩栩如生的图片或是一个感人至深的画面，都能集中学生的注意力，使其产生新鲜的感觉和强烈的兴趣。如第一册UNIT 8课中，首先在黑板前挂一幅圣诞树的图片，教师用英语讲解西方国家为什么会在树上挂很多的礼物，从而引出新的词汇，能使学生有兴趣阅读课文。用画面等直观形象来创设情境，很受学生的欢迎。

    2．运用巧妙的导语创设情境 英语课堂教学是一门艺术，而课前导语更是艺术中的艺术。每节课开场白的好坏，直接影响到课堂的教学效果。精彩恰当英语口语的导入，可以使学生更能集中注意力，把学生引到教学中去。

    3．运用适合的音乐渲染情境 在英语教学中，把音乐和课文相结合作用于学生的听觉与视觉，会起到意想不到的效果。听英文歌曲学生不但会非常感兴趣，而且能愉悦心情，激发灵感和兴趣。因此，课前播放与教学相关的乐曲，可以创设良好的教学情境。

   4．扮演角色，体会情境 每一单元的口语课，可让学生扮演其中的角色，直接进行表演，在表演和观看表演的过程中掌握词汇，同时也感受到学习的乐趣。

   四、设计教学过程，提高教学效果 爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，不要把自己的思维束缚在一个狭小的框子里。受传统观念的影响，教师是绝对的权威这一观念，不仅在教师的心目中根深蒂固，也形成于学生的头脑中，使学生养成了对教师强烈的依赖性，学生不敢也不愿向教师提问，向书本质疑，只习惯于被动接受，从而阻碍了学生创造潜能的发挥。为此,我们就要大力发展启发式教育，在最大程度上调动学生思维，激发其学习热情，培养其独立思考能力，促进其个性发展。叶圣陶先生说：“教就是为了不教”，进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，在职业教育中，怎样才能更好地运用启发式教育，在英语教育教学中达到事半功倍的效果呢？

   首先，教师要对整个教学过程进行艺术性设计，寓教于乐诸。如可以在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出较高的要求，也可以在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生怀着轻松愉快的心情主动参与学习方面下功夫。其次,教师要吃透教材，精心备课,将所要传授的知识点进行分析归纳，在教学设计上有的放矢。第三、学生可以自由发表意见，教师对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展；对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不能挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导；第四、开展启发式教学关键在于创设问题情境、引导学生思维。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要的词法语法句法要给予解释，让学生知其然并知其所以然。