暑期培训启示录

　              ——宿迁中德职教合作

    1.德国双元制核心是什么

　　初中毕业生通过应聘成为企业员工（主要通过考试和面试，大企业如奔驰、宝马、博世、西门子通过招聘精选人才），企业与员工签定3年学徒合同，企业找职业学校对学徒进行培训，学徒1/3时间在职业学校、2/3时间在企业（也有2/3时间在职业学校、1/3时间在企业），在职业学校主要进行以行动为导向目标教学，在企业实习，如果是大企业，学徒在企业培训中心培训；如果是中小企业，学徒则在工业师傅带领下进行顶岗培训。学徒在与企业签定合同，就是企业员工，就有工资收入。学徒在3年后，参加德国工商行会组织的资格认证，学徒获得资格证书后，企业付钱给职业学校。

    2.德国职业资格证书AHK与IHK

　　AHK是德国工商行会在德国以外进行的职业资格认证，有水分，德国本土企业认同度不高。

　　IHK是德国工商行会在德国内部进行的资格认证，分为技术工人、工业师傅和工程师。在企业实行相同的职业资格，同样薪水。IHK考试非常严格，在考试前，教师查看三年培训记录，比对应培训模块，如果有缺失，进行补或者推后考试。如果没有通过资格证证考试，也可以进行补考，但因为当时签定了3年学徒合同，如果还想在企业做，视为无证书人员，工资比较低；如若认为不适合干这行，想转行，会导致企业不愿意接收，认为忠诚度不高。

    3.德国职业教育有哪些问题

　　年轻人不愿意从事手工类工种，因为比较苦，如钳工、焊工等。

　　德国行会势力大，作为社会组织由雇主代表、工会和所招聘技术人员等共同组成。虽然行会制度严格，可以让不符合社会要求工种直接消失优点，如鲁尔区煤矿污染重，行会直接取消煤矿工资格证书；德国无烟花制作工种，无烟花生产企业，所需烟花全部进口。但也存在新工种产生需严格按流程来，跟不上时代要求。

    4.中国职业教育有哪些不足

　　师资，教师缺乏企业实际工作经验，不知企业需要培养什么样人才。

　　班级人数过多，最好20人左右。针对现阶段实际情况，理论课可以进行大班教学，实训课分开教学，班级人数不超过20人。

　　教学计划，缺乏企业参与，培养人才与企业需求不匹配，员工到企业工作，不能适应企业工作或者工作做不好，认为不适合这个职业。

　　学生选择专业时，缺乏对工作岗位了解，导致学习缺乏动力，工作离职率较高。最好在选择专业前，进行岗位体验和讲解。

　　学生缺乏创新、分析问题和解决问题能力，这不仅仅是职业教育的问题。

    5.国内校企合作，校热企冷的原因

　　根本原因，企业不认为职业学校培养的人是高素质、高技能人才。学生无品质意识，毕业生到企业后需要培训3月到半年，才能真正为企业创造利润。

即使世界职业教育典范：德国双元制，也有不足；德国、日本、美国在历史上也出现产品质量危机，所以目前职业教育有问题和不足很正常。现阶段职教改革已经有明显国家顶层设计的痕迹，职业教育正面临着历史上最好的时期，每一个职教人应踏踏实实做好自己工作，为职教改革作出自己贡献，不做“吐槽君”，要做“解放君”。

愿宿迁职业教育明天更美好！