让课堂生机勃勃

   课堂需要生机勃勃。

   当我们面对教室里一张张精神抖擞、渴望在知识海洋里汲取营养的面孔时，我们需要思考用生机勃勃的课堂，来保持学生学习的积极性以及求知欲，千万不能冷落了学生的学习热情。  

   一、尽量了解学生。做到了知己知彼，方能百战不殆。如果我们是刚接手一个班级，我们就需要向曾经执教他们的同事了解情况，掌握学生的学习进度、已经学习过的内容、将要学习的内容。一者可以实现我们的授课内容与学生所学的内容前后衔接，让学生知道我们在关注他们；二者我们也可以根据学生掌握的、未掌握的来调整自己的授课内容，让我们的上课做到有的放矢。这样还可以避免因课堂内容的单调重复或衔接不济，让学生觉得课堂无味或者一脸茫然。

    不管我们与学生熟悉不熟悉，与学生交流都是了解学生或被学生了解的方法。为此，我们课前要早点到教室，和一些学生聊聊天。了解他们的情况，或者让他们了解我们的情况，这样都会拉近学生与我们，或者我们与学生的距离，让学生喜欢我们或者让我们理解学生，这与一般的消极候课是不一样的。我们当然还可以引导学生对即将讨论的主题进行思考，或者复习已学过的知识；当然还可以利用课前几分钟检查一下教学准备是否正常。

    二、避免滔滔不绝。要打破那种我们讲得越多，学生学得越多的陈旧观点，铭记千万不能整节课都滔滔不绝。时下，小组讨论充斥着作为示范课的时髦课堂。学生的主体作用在那里被发挥得较为淋漓，但作为一般的课堂，教师仍发挥着极其重点的主导作用。主导绝不是主宰，我们不能因为忙着讲课而对迟到的学生不闻不问，听之任之；我们也都知道，学生的听课注意力一般只能保持在大约20分钟，20分钟一过，我们就不能再滔滔不绝地讲课了。那样授课效果不会好而会更差。这时我们不防引导学生对授课中的某一问题展开讨论，或者我们提问让学生讨论，我们要有意识地设置好问题。为让学生保持上课的积极性和警觉性，我们提问题的方式当然是随机抽查学生，那样学生会“不怕一万，就怕万一”，所有学生都才会认真思考，寻思答案，以防被提问到。

    在讲课开始时，我们若能让学生明白在本节课结束时，要掌握哪些知识，学生肯定会有目的去寻找那些应被掌握的内容。我们若能为学生建立一个简洁的思维流程图，来展示将涉及的各主题间的关系，学生更能跟着我们的授课思路来配合我们的课堂。

    三、做到按点下课。千万别拖堂，这是教师赢得学生好感的捷径。亲其师，才能信其道，我们尽量要为学生预设好课堂，但是当课堂内容无法按设计完成时，只要下课铃响，我们就必须停止讲课。不耽误学生玩的时间，他们才会对我们感激不尽。在通常情况下，在快下课前，只要有时间，我们不能忘记要总结一下本课的重点，看看有多少学生认为自己掌握了这些知识，那些未掌握的必然会将学习延伸到课外，我们也不能忘记将下一课的授课重点告诉学生，待学生形成习惯后，他们会主动地提醒我们留下下一节课的授课重点，并做好预习工作。

    这样，下一节课肯定还会生机勃勃。