两“习”在中职英语教学中的运用

 摘 要：本文结合中职学生的特点和实际情况，论述两“习”即预习、复习的重要性，以及如何让学生养成课前预习、课后复习的习惯，并让预习和复习真正落到实处提几点建议和意见，仅供同行们交流。

关键词：中职英语； 英语教学； 预习； 复习； 会学； 乐学

从事中职英语教学的一线教师都清楚：中等职业学校是培养应用型技术人才的重要基地，而英语教学在中职中也是一门基础课程，其教学目标与普通高中英语的教育教学模式不同，主要培养学生实际运用英语的能力。而现行中职学校存在诸多令人担忧的问题，导致中职英语教学效果低下，学生不会学、不乐学的现象普遍存在。

本文从培养学生的预习和复习习惯谈起，论述如何在中职英语教学中提高英语教育教学质量，转变学生成绩差、厌学英语的策略，使两“习”真正落到实处，为实现有效课堂而助一臂之力。

一、中职英语教学现状分析。

中职学生英语基础差不可否认。好多基础知识对于普通高中学生来说是“小菜一碟”，可对于中职学生来说则就像“巍巍大山”，总也爬不上去，更谈不上登峰造极了。本来中职学生学业水平低下、多数同学中考时二、三十分的不在少数；多数中职学生认为学英语没有用，学了也是浪费时间和精力……

另外，有些中职教师认为中职学生本来学习成绩不尽人意，连语文都学不好，英语更是对牛弹琴；有些中职英语教师对学生的厌学也束手无策，“你不学我不问、知识我讲完我了事、会不会是你的事”等想法和做法，在一定程度上也决定了中职英语教学效果低，更导致学生对英语更不重视。

二、落实两习，关键在于兴趣的培养。

根据目前中职英语的教学现状，要提高中职英语教学质量，首先教师注重学生学法的指导和学习兴趣的培养；其次，培养学生浓厚的学习英语兴趣、让其意识到学英语的重要性以及“授之以渔”、导之以法做好复习和预习。

俗话说，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会有想学、乐学的可能。否则，会学、乐学永远是一句空话。如何调动学生的主动性、激发学生学习的兴趣，是永久不衰的话题。让学生“亲其师”、“信其道”。这就要求英语教师放下“高高在上的尊者”的架子，走进学生的心中，想学生所想、给学生所需，不给学生太高的要求，从基础的音标、简单的词汇、常用的日常用语Good morning. Nice to meet you.  See you tomorrow. Sorry. Excuse me. Can I help you? 等训练，逐渐让学生找到成功的感觉。

教师对学生的所取得的点滴进步，及时给与表扬和鼓励。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。这样，采取多表扬、多激励，相对于严厉的批评、“无可救药”等的评价，更能赢得学生的信赖和尊敬。在教学中，应该从学生的实际情况出发，不吝惜赞美、表扬之词：You are great! You have made good progress等，再结合谚语Early bird can catch a worm. Where there is a will , there is a way等给与勉励，只要学生说得好、做得好，便会为他加油、鼓掌。这样，学生学习兴趣被激发,为会学、乐学奠定了情感基础。

另外，教师的灵活多样的教学方法也是促使学生会学、乐学转变的不可忽略的主要因素。如，教学中多用对话表演，给学生提供参与的机会和平台；学习单词时，能结合构词法、同义词、近义词、反义词等进行适当拓展，结合单词竞猜游戏、词语接龙游戏等使枯燥的单词教学富于情趣，以学生喜闻乐见的方式进行，会事半功倍。

三、有效布置预习任务、将预习落到实处

学生有了学习兴趣，接下来较关键的就是“授之以渔”，点拨学习方法和技巧。基于高职学生的状况，指导好有效预习和复习是提高学习成绩不可忽视的环节。有些教师布置预习任务：预习对话、预习reading等。怎么预习、具体预习什么，学生不清楚，预习效果可想而知。尤其是对于英语基础薄弱、没有学习习惯的中职学生来说，预习任务不明确，学生不知道做什么、他们怎么做就会很茫然，造成预习无效或低效现象。

因此，有效布置预习任务不可小觑。以一年级教材Unit1为例，对于Warm up如果教师布置学生预习Mr. Miss Mrs. Ms Dr等这些缩写词，要求学生课前记住、并了解其用法区别，这样学生预习就会有针对性和目的性；对于Listening and speaking一课时，如果教师布置任务：观察、讨论图片中的人物关系是同学、师生、朋友还是兄妹关系等，再自读第二部分，判断你的猜测是否正确，根据是哪句的信息。这样布置的任务利于学生执行，也给学生预习新课以导向作用。

又如，学习中职教材第一册Unit5 Sports are fun前，布置学生自己看教材，应该预习什么、预习到什么程度等，这样使学生学会了预习、如何预习才有效。然后教师再做以具体布置：（1）What popular sports do you know?你知道日常生活中有哪些常见的体育运动名称；（2）What sports do you like?你喜欢的体育运动有哪些？(3)调查、了解一些体育运动的参与方式，哪些是一人可以独立完成的、哪些是两人一组的、哪些是小组团体的活动等，以及每一个体育运动所需要的体育器材（equipment）是什么等等。这样布置课前预习比较具体，让学生了解体育运动名称、体育运动的方式、体育运动的所需设备等等，为下节课的学习新知做好了充分的准备和铺垫，也让学生知道到底该如何预习、预习什么、怎么预习等，实现“学会学习”的目的。

四、复习应“温故而知新”、让学生明确how to use.

一提到复习的作用，大家便会想到“温故而知新”，岂不知更重要的是在运用，让学生在用中学、学中用。

仍以中专一年级教材Unit1为例，学习了Let me introduce myself后，课外作业布置学生准备用5—6句英语介绍自己，包括姓名、性别、年龄、出生地、出生日期、毕业学校名称、爱好等方面，设计一个个性化的ID, 下节课在课堂上向其他同学介绍自己。这样布置课后复习，比背诵、抄写更利于调动学生的积极性和参与意识，学生不得不对课本上的对话部分先复习再写一篇介绍自己的短文，显然起到“一箭双雕”之功效。

再如，学习了第一册Unit2 Vocabulary后，布置学生一些课外作业：结合本单元的所学到的听、说、读、写等技能，去创造性的完成一些有趣的任务，能激发学生学习的兴趣，提高应用英语的能力。根据班级、学生实际，安排一个你认为更合理的课程表；制定适合自己的日常活动计划，包括活动场所和活动时间；根据前两个的内容，制定出明天Where to go、What to do的计划，培养学生合理安排自己学习、生活的条理性和周密性。

    这个任务，给学生带来挑战性，走出了抄单词、记短语、背课文、做练习的常态课外作业，而是安排学生动手操作能力、动脑思考能力，让学生在动一动、做一做、想一想中轻松愉快地投入到作业中。同时也让学生学会安排生活，讨论一些公共场所开放的时间，思考这些时间的安排是否合理，自己的生活是否有规律、有条理，是否周密等，使课堂的知识拓展到课外、延伸到实际生活中。

中职学生是特殊的群体，英语基础差、好玩厌学是实情。如何调动学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生有效预习和复习是提高学生英语成绩、提高教学质量是每一位中职英语教师必须正视、思考和亟待解决的问题，以促使学生会学、乐学的质的飞跃。

参考文献：

[1]冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略方法[J].中小学外语教学（中学）,2012,(10)

[2]程秀芝.新课程理念下初中英语“游戏教学”的开展[J].中国校外教育,2009,(04)