职业学校创新教育的思考和策略探究

创新教育是为培养人们的创新精神和创新能力的教育，是实施素质教育的一项重要措施。创新教育所培养的创新人才分两类，一类为科研型创新人才，另一类是技术技能型创新人才。科研型创新人才主要是研发新科技、新发明和新创造。技术技能型创新人才，是处于生产一线工作岗位，对生产工艺、产品质量、生产管理等进行技术革新的人才。职业教育目的是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才。所以职业学校创新教育应加强培养技术技能创新人才，立足于应用技术的改进和改良。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。职业学校开展创新教育具有许多积极意义，有利于培养职业学校学生创新意识、创新精神和创新能力；有利于促进职业学校教育教学和课程改革；有利于促进职校生就业创业，创新和创业相辅相成，创新是创业的基础，创新有利于创业；有利于职业学校开展素质教育，提高职业学校学生综合素质。

一、职业学校创新教育现状

随着国家对创新教育重视，职业学校也加大对创新教育重视。但现阶段仍存在以下问题:教育观念陈旧，课堂教学仍强调教师主体地位，学生处于被支配地位，师生关系不平等，学生个性受到压抑；教育方法仍采用“灌输式”，学生缺乏独立思考问题、分析和解决问题能力；教师缺乏创新精神和创新能力，缺乏高水平科技辅导员队伍；校企合作不紧密，创新成果转化缺乏有效途径。

二、职业学校创新教育问题分析

国家虽然进行创新教育顶层设计，但现阶段职业学校和企业仍没有建立紧密合作关系，学校创新成果转化缺乏有效途径。职业学校教育观念陈旧，课堂教学仍强调老师主体地位，学生处于被支配地位，应通过更新教育观念，发挥学生在课堂中主体地位，建立平等师生关系，解放学生个性，营造良好宽松的学习环境。改变以往“灌输式”教学方法，采用项目教学法、引导文教学法、情境教学法、思维导图和鱼骨图等教学方法，培养探究式人才，帮助学生树立创新意识，提高创新能力，是职业教育以能力为本位最本质的体现。职业学校老师大都直接从高等院校毕业就从事教学工作，缺乏企业工程实践经验，虽然部分老师做了创新教育科技辅导员工作，指导学生进行创新作品制作，但大都分职业学校在职科技辅导员没有接受过创新教育科技辅导员相关系统培训，创新教育科技辅导员队伍能力不高制约了职业学校创新活动的开展。

三、职业学校创新教育对策研究

（一）搭建政企行校四方合作平台

创新主体应包含政府、企业、行业协会和学校，多方合作共同创新。近期国务院印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见、《中国制造2025》等关于创新方面文件，国家对职业院校创新教育十分重视，创新教育出现了国家顶层设计的痕迹。政企行校应建立产学研联动体系，国家重视知识产权的保护和转化使用，促进技术革新。企业为学校提供实训设备和场所，不仅增强职业学校创新教育的硬件，同时也为职业学校开展创新教育提供问题来源，双方可以共同申报课题，学校与企业共同技术攻关，成果共享。最终职业学校也为企业提供创新人才，为提升企业创新能力提供人才保障，从而提高企业创新能力，慢慢改变中国企业缺乏创新，只能模仿别人的产品的现状。

（二）进行教学改革

1.创立宽松学习环境。现阶段，学校讲究纪律、秩序，将学生个性和创造意识扼杀殆尽，从而导致学生缺乏创新精神和创新能力。学校应打造宽松和谐的学习环境，建立平等民主的师生关系，建立平等合作的师生关系。在宽松的环境中，学生个性不会受到压抑，个性可以得到自由发展同时也可以培养敢于质疑的勇气，促进学生的创新意识发挥，不断发觉创新潜能，从而培养学生创新精神和创新能力。在解放学生个性同时，应加强学生思想素质和基本道德教育，职校生正处于思想、道德等核心价值观形成时期，不能因强调解放学生个性，而放松学生思想道德教育。

2.开设创新教育课程和选修课程。通过创新教育课程，不仅让学生了解创新意义，而且通过创新教育，让学生在生活和实训中发现创意，并能通过创新实践把创意变成作品。但在现实生活中，从创意到创新从品，要经过不断的试验，要经历无数次失败，所以在创新教育课程中，要通过实践教育等多种形式，培养职校生百折不挠的精神，从而提高他们的抗打击能力和不断改进的精神。老师可以根据自己研究成果、市场需求、特长开设选修课程，学生可以根据自己的基础和兴趣选修一些课程，从而增强学生知识面，提高学生创新能力。

3.加强教学方法改革，注重培养探究式人才。职业学校要改变以往主观地将众多教学内容向学生灌输，填鸭式的教学方法，改变传统教育忽视个性和创新意识的培养。试采用项目教学法、引导文教学法、情境教学法、思维导图和鱼骨图等教学方法，培养探究式人才。项目教学法是指在主题一定和时间给定，必须通过多人合作才能完成；项目与企业工作任务挂钩，因此涉及跨专业，工作任务复杂；促进学生专业知识和专业能力整合；整个过程由学生独立完成，培养学生经济意识，独立自主、负责任地做事。引导文教学法，是指教师提供信息、资料及引导文，学生根据相关信息处理引导文问题，接下来将引导文与实际工作进行比较。教师设定引导问题，学生通过对问题回答，找出答案。学生即使有点小错误，应允许错误存在，教师不能说应该这样做，因为到企业，师傅不可能一直跟着，上学就应模拟企业。即使按学生回答做相关任务，做错了，学生发现问题进行改善，从而培养学生独立自主、负责任做事。情境教学法，教师在教学过程中打破学科界限，创设真实工作情境，指导学生通过收集和分析信息，来解决问题的方法。思维导图是指用思想图片形式展示思维联系，促进创造性思考。鱼骨图从人、机、料、法、环五个方面，分析原因，找出主要原因，给出对策，提高学生创造性和解决问题能力。通过教学方法改革，培养探究式人才，不仅提高职校生学习兴趣，培养崇尚真理的精神；培养学生独立自主、负责任做事；培养学生分析问题和解决问题能力；培养学生创新精神，提高学生创造性。同时也加强学生沟通能力和团队合作能力。

4.开展丰富多彩活动。学校开展各种社团活动、校园文化艺术节、寒暑假专题调研等活动，学生通过丰富多彩的活动，将知识和实践有机结合，充分展示学生特长，提高学生自信心，打造德智体群美全面发展的学生。丰富多彩的活动，有利于营造创新的文化氛围，激发学生创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。

（三）加大激励

合理的科技创新奖励制度是职业学校建立建全创新体系的基本要求。学校对创新教育中有成绩的师生，要给予精神支持和加大物质奖励，以激励广大师生投身到创新活动中来，在学校营造浓厚的创新氛围，促进职业学校创新教育发展。

（四）提高科技辅导员创新能力

科技辅导员作为创新教育活动的组织者和实施者，所以高水平的科技辅导员应具备广博知识、熟练掌握专业技能、通过学习创新知识提高创新能力。

1.知识广博。创新教育具有综合多种知识的特点，创新教育科技辅导员可能要在创新教育中运用经济、文化、人文等多种学科知识，所以科技辅导员应拥有广博知识，对学生创新合理性分析和可行性分析，并对学生创意和创新作品提出改进的意见。同时不断学习新知识，以适应创新教育不断发展。

2.熟练掌握专业技能。创意到创新作品，需要进行制作，只有科技辅导员掌握专业技能，有较强的实际操作和动手能力，才能指导学生把创意转化成创新作品。

3.通过“走出去，请进来”，打造高水平科技辅导员队伍。通过加强科技辅导员参加省市科技辅导员培训，聘请有关专家为师生开展专题讲座，聘请企业优秀工程技术人员为兼职教师，指导创新实践活动等方式提高科技辅导员业务水平，有能力指导学生进行创新查新、专利申请、撰写科技说明书及展板制作等创新能力。

四、小结

中国经济转型升级呼换创新教育，职业学校创新教育应立足于培养应用技术改良的技术技能型创新人才。职业学校创新教育有利于促进职校生综合素质的提高、促进职校生就业创业、培养职校生创新意识、创新精神和创新能力等积极意义。同时应看到现阶段教育观念陈旧、教学方法仍采用灌输式、科技辅导员队伍能力有待提高等问题。通过对问题的分析，提出搭建政企行校四方合作平台、通过进行教学方法改革来营造宽松学习环境、加大激励、多举措提高科技辅导员队伍能力等措施来提高职业学校创新教育的效果。（本文获2015年江苏职教学会论文评选二等奖）