宿迁经贸高职构建课堂新模式提高职校教学效能

江苏五年制高职是率先在全国设置的高职大专，以培养技能型紧缺型人才为目标。通过十多年的办法积累目前已经成为国家认可，其他各省借鉴学习的办学模式。但是由于种种原因（学生基础差，接受能力、理解能力差，学习习惯不好）造成整体教学效果不好，甚至有时无效。怎么办？通过深入地调查研究，走访学生，理性地思考，借鉴其他课程经验，宿迁经贸高职尝试构建新型课堂教学模式，吸引学生眼球，提高教学效能，从根本上改革目前课堂教学的现状。通过课题研究与教学实践，终于取得一些有效的经验。

宿迁经贸高职构思课堂导入情境10种模式，吸引学生眼球，让学生主动参与，改变课堂死水一片的现状。几年的实践取得了一些效果。通过调查研究，走访学生，借鉴其他有效课堂教学，可以构建新型课堂教学模式，通过情景导入以吸引学生眼球，切实改变当前低效率现状。

1.“发言—评价”模式

让学生交流发言，谈自己的理想，设想自己的人生与未来，对自己的职业进行规划。了解学生需求，及时评价，抓住话题，因势利导。必须学会发现学生的长处，并且不吝惜表扬学生的优点。即使没有优点，一无是处，也要学会从其他角度看待学生的发展与改变。恰当地评价学生是教师基本功之一。

每个教师都喜欢好学生，这是人性的特点，无可厚非。但是作为教师，必须改变自己的习惯性思维和职业惰性，从教育事业出发，从学生的发展出发，从国家民族利益出发，建立和顺应新的人才观—世界上没有废品，只有放错地方的物品。人才是国家的重要资源，也是一个地区的最核心的竞争力。努力做到人尽其才，物尽其用。所以学会欣赏学生，发现学生的潜能，发掘学生的长项，做好的伯乐，培养世界上未来的优秀人才，是教师当仁不让的职责。

2．“梦想—启发”模式

让学生畅谈理想，利用其发财、当老板的积极性，顺势而为，让其兴趣盎然，积极主动地参与课堂。

要激发学生心中的梦想，努力让学生敢想敢干，用社会各行各业的成功人士的事迹启发学生，让学生积极行动，构造自己的人生梦想。告诉学生，任何成功都是从“造梦”开始的，没有梦想的人做任何事也不可能成功。让积极参与，主动搜集一些历史名人敢于做梦，敢于实践，敢于创新的事例，从而树立榜样的形象。然后正式设计自己的职业生涯，把炎热的感性认识转化为稳定的有尝试的理性行为，从而为学生即将开始的人生之中开一个好头。在这个过程中，教师的深刻启发与与正确引导必然是不可缺少的，这是关键的步骤，也正体现教育教学中“双主体”地位与作用的真正发挥。如果说在中小学因为种种原因，许多教育思想无法完整地实施，那么职业教育为我们的教育思想的贯彻与发挥提供了最好的实践场所，这是教育沃野千里难得的“处女地”。让我们大胆开垦吧，一旦成功，将给我们新一代青少年的成长教育带来勃勃生机与“原创”理论。

3．“赏识—反思“模式

赏识学生优点长处，从心底关心学生成长成才，激发其成才成功的欲望，调动学生的学习热情。

众所周知，赏识教育并不是万能的，任何教育方式方法都不是万能的，都有其特殊适用的场所、对象、年龄特征等等时效。赏识教育不例外，惩戒教育也不例外。我们对学生与他们的学习要有一棵平常心。学生是发展中的人，无论学习与思想都没有定型，世界观、价值观、人生观处于形成阶段，因而都是可塑造的，千万不能小看学生。我们古人所讲的“三岁看大，七岁看老”并不可信，至少在今天不能信。今年的生活让家庭、学校、社会教育整体脱节，社会在转型、经济在转轨之中，许多价值观、社会先进模式正在摸索之中，还没有成型和被整个社会接受。比如我们的职校生生理上是高中生，心理上还是初中生，学习水平是小学高年级学生，习惯上是小学中年级学生，意志上是小学低年级学生，能力上类似幼儿园的孩子甚至还不如。总体上基础很差，并且水平参差不齐，这给教学带来很大的困难。我们有时特别恨铁不成钢，但是反过头来我们也可能想一下，目前许多社会上的人，到了30多岁还不懂事，还做出让人啼笑皆非的傻事来，我们就不难理解我们的学生了。我们感觉学生普遍在浪费时间浪费人生，但是深入地反思，你会觉得这是人生的过程，也是成长的必然规律。从智力与正常情况的正态分布来说，这是正常现象，我们需要有正常思维正确看待这种事，理解学生的成长规律。从根本上尊重教育规律，对学生有耐心，用一棵平常心来处理对待。一边赏识学生，一边也要触动学生反思的神经，经常让其寻找自己的长处与短处，找找别人的长处与短处，进行横向对比。坚持写日记，告诉学生日记是个人成长的推进器，具有多方面的作用，对提高个人的思维能力、语言表达能力、写作能力、总结经验的能力都有作用，这是对自从成长的纵向对比。历史名人没有不写日记的。对于学生的反思也要指导，明确学生的发展方向和阶段性任务。从而发挥学生成长“导师”的作用。

4．“孝道—推动”模式

通过感恩父母、孝顺父母的活动畅谈、弘扬传统美德，激发学生报效父母的愿望，推动其早日懂事，早日明理，早日走上人生的正轨。

“孝道”是中华民族的传统美德，已经被我们丢失许多年，即使没有丢失，已经是隔日黄花，失去它应有的位置。现在我们需要重新拾取，精心擦拭，正确使用，使其正常功能发扬光大。孝道具有很大的生命力，是人性中珍贵的内容，是民族文化得以传承的重要载体。每一个人的心目中必然有孝敬、报答的因素，“百善孝为先”，我们教育工作者要学会挖掘学生心中暗藏的“孝”的宝贵因素，充分发挥其博大的力量，把它的潜力调动起来。曾经有位教育家告诉我们，“教育就是引导学生身上善和美的因素”，并把她充分调动。通过孝的推动，让学生建立自信，学会思考亲子关系，学会反思自身发展，从而促进自身尽早懂事明理，走上人生良性循环。

5．“故事--导引”模式

通过讲故事引入新课，吸引学生眼球，让其积极参与课堂，导引其走向成功之路。

故事具有独特的魅力，连成人也会被吸引；故事具有模仿的意义，能让人受到启发；故事具有想象的空间，能让人增加个人发挥的余地；故事还有励志的作用，让人受到鼓舞。教师在课堂引入一个好故事，能让学生受到好的教益，产生定向的魔力，引导学生心向往之。让学生来讲故事，既锻炼学生能力，也让其他学生信服，可以真正地引导学生的发展方向，让学生真正地受到感染。在故事之中，学生是参与者，是演员，在别人身上还原自己的影子；在故事之外，学生是旁观者，是观众，在反思是找到前进的动力，努力的方向。当然选取故事的标准，要能打动学生，促进学生的进取。

6．“游戏—探究”模式

通过做教育游戏，学生扮演角色，演出剧本，开展丰富多彩的教学活动，构建生动活泼的课堂。

游戏是大人们的童话，当然也是学生的童话世界。寓教于乐本来是最好的教育形式，是教育道理、讲授知识最好的载体。在游戏中人们轻松愉快，没有负担，从而容易接受知识，获取能力，正是环境育人的最好体现。在游戏中探究，在游戏中学习，在游戏中领悟，在游戏中成长是我们教育的最高境界。在使用游戏教学时，必须要选择与教育教学内容比较贴近的内容进行操作，千万不能为了游戏而游戏，因为泛滥的游戏将会变成灾难，使我们的教学受到冲击。但是目前的教育状态是缺少游戏，学习过程过于紧张枯燥乏味，过分的强调导致学生厌学，这并不是我们的初衷。在让学生进行角色扮演时，一定要事前安排，精心组织，力争在有限的课堂时间取得好的教学效果，发挥演戏的教学功能。游戏过程，特别是重要的环节，要特别提醒全体学生，游戏结束，要及时引导学生思考，要比较、归纳中进行实践提升，在知识迁移中进行创造性改革。

7．“案例—任务驱动”模式

引入教学案例，进行任务驱动，深入浅出地学习知识。

案例教学法是极好的教学方法，案例中有许多可以模仿的重要内容，也有可供借鉴的历史痕迹，是进一步学习的重要基础。案例中往往包含许多激动人心的力量，也包含可以效仿的佐证，这是我们后来者前进的道路，也是成功的典型，能引导人们从成功到成功。进行案例教学时，需要选取典型示范，有特别的教育意义，让学生容易学习，及时掌握。案例的选取标准是有教育意义，对学生有帮助，对现实有启发性。通过案例学习，要及时布置任务，以便学以致用，在学习中尝试，在尝试中加深印象。任务驱动，就是在任务指引下去进行尝试，在尝试中提高自己的能力。在完成任务的过程，人的潜能往往得以发挥，并且要用到多方面知识，在多举并下中促进知识融会贯通。

8．“信息整合—问题解决”模式

通过信息技术进入课堂，构建问题情境，让学生解决问题，从而调动学生学习兴趣。

信息技术是具有时代气息的内容，让所有在同一起跑线上共同进步；信息技术使学生的知识来源渠道变得异常丰富；信息技术使教师的教育教学有无法比拟的学习途径；信息技术使我们所有成人紧张。因此有人称现在是“并喻时代”，我们与下一代共同成长，我们再也不能夸口自己知识能力有多么厉害。职业教育没有升学压力，正好可以让学习回到它应用的本位—为自己而学，为未来而学，为理想而学。把信息技术与学科课程教学进行深层次地整合，在知识探究、知识能力学习训练中，信息技术既是工具手段，也是学习的对象。在问题解决中使用信息技术，把握信息技术，理解信息技术，也从更高的层次角度提升信息技术修养。

9．“项目课程—专业课合作”模式

构建项目课程，通过多学科合作，尝试进行两个教师双向合作的“专业课-文化课”混合课堂的实践，让学生积极参与，理解知识有用，要用知识的观点。

项目课程是职业教育专家近年来提出的职业学习形式，其目的在于综合运用各科知识共同完成生产项目，或者说通过模仿工农业生产的某个过程或者某个工艺流程而设计的课程内容。这是让学生提前体验生活，在生产劳动的提前见习中深化知识理解，理论联系实际，运用知识解决实际问题，在知识运用中提高能力，在能力发挥中进一步促进知识掌握。可以说这是生产能力的集中体现，更是促进学生成长成才的重要环节。完成项目只是外在的形式而已，重要的是在其过程巩固知识，熟练运用知识，丰富对知识的理解，把握知识的维度。这种学习方式也一种崭新的学习形式，吸引学生注意力，把工作过程提前引入学习。这个过程也能提高学生学习兴趣，有利于专业课程的学习掌握，这样获得的知识是“鲜活”的知识，而不是空洞的冰冷的理论框架。当然这种学习对我们教师要求很高，要求我们提前作好准备，进行分工协作。

10．“参观—调研”模式

职业教育不同于普通教育的根本在于职业教育以技能训练为中心，而普通教育以知识理解为主。这就决定实习实训在职业院校课堂中应该占据相当大的比重。

在专业课程理论之后，在专业知识交代之后，在某种技能知识讲解之后，就要马上进行实践教学训练，才能巩固知识，掌握技能，这个时间必须要快，才能获得效果，否则就是徒劳无益。在特殊情况下，还需要边干边学，推进“教学工厂”同步课堂，在课堂上实现及时消化，及时吸收，及时掌握，及时纠错。这种“学中做”和“做中学”“学中做”“干中悟”的教学效果显著，也很受学生欢迎。

实践出真知，实践是检验学习效果的重要渠道。学生的学习、实训必须引起足够的重视，要有专人指导，并且当成一项系统工程来进行。对于学生的半工半读、顶岗实习需要当作培养人才、教学过程的重要环节来抓，有专人负责，有及时反思作业上交。改变目前实习就是“放羊”的错误倾向，真正提高学生的动手能力和创新创新。