关于班主任工作的几点体会

德育教育是素质教育的灵魂，素质教育是以促进学生身心发展为目的，班主任在德育工作中也起着非常重要的作用。

职业教育中的班主任工作有着自身的特殊性，学生的成绩不同于普通高中，学生学习的目的也不同于普通高中，学生的发展方向很明确，即学好一门专业技术，为今后就业打下基础。针对职业教育的特点，班级管理中应特别注意方式方法，并管理出自己的特色，要让班级显示出一种昂扬向上的精神风貌。一个好的班主任，首先应该是一个出色的班级管理者。管理工作应根据学生、班级、学校等具体情况，有的放矢地展开。我的管理方法可概括为“明确方向，紧扣专业，创新管理”几个字。

所谓“明确方向” ，就是严格按照国家教育方针，以培养高素质的专业技术人才为目标；所谓“紧扣专业”，就是结合学生的专业特点，时时为学生的专业课学习服务；所谓“创新管理”，就是不断探索，在继承中不断创新，创立新颖的管理方法。在这几点中，我着重在“创新管理”上下功夫。

一、双贴近，双结合

“双贴近”，即贴近学生心理、贴近学生专业。

职业学校以专业课教学为主，与九年制义务教育和普通高中教育有着很大的不同。我在班级管理中，根据学生的具体情况，尽量满足学生的需要，贴近学生专业。把学习重心放在专业上，同时注重文化可的辅助作用，使所任班级学生的专业课和文化课水平普遍提高，效果很好。

我还努力研究学生心理。在长期、反复调查研究后发现：职业学校学生经过中考失败后，大多都有不同程度的心理障碍，心理健康不同程度地都受到困扰，这主要来自三个方面——学习基础差、缺乏自信、前途暗淡。学生的心理障碍给班级管理增加了难度。对此，我设身处地俯下身子，首先给予他们以尊重，寻找他们的闪光点，然后引导他们去面对现实，尽力去弥补不足、发挥特长，并分析市场就业情况，让学生对未来充满自信、看到希望。解除学生心理障碍，对班级管理起到一个事半功倍的效果。

“双结合”，即教师与家长相结合、学校与社会相结合，对学生进行全方位教育。进入职业学校的学生，思想也相应复杂一些，他们遇到重点中学的学生，就极度自卑；面对学不下去的科目，就自暴自弃；面对迷惘的将来，苦闷彷徨。所以常常三五成群，以各种方式消磨时光。简单地靠教师的说教，收效甚微。对此，我经常利用周末学生回家，把学生“在校表现”带给家长，并让家长填写：在家表现、意见和建议。充分借助家长的力量，齐抓共管。其次，将学校这一小课堂与社会这个大课堂有机地结合起来，通过购买图书、杂志、报刊等方式，让学生更多地了解社会信息，让学生为自己找准坐标，明确努力的方向。只有把他们引上路，他们才能走好路。

二、相互沟通，共创和谐

班级管理离不开任课教师的配合。如有一科老师管不好自己的课堂，都有可能破坏良好的班风。老师要搞好教学，必须先管好课堂。仅仅教师爱学生是不够的，必须让学生也爱老师。学生爱老师，自然就爱听老师的课。因此，只有加强师生间的交流，才能让学生感受到关怀与尊重，才会亲近老师，亲近老师所教的知识，并以轻松、愉快的心境来学习、生活。因此，我经常与各科任课教师联系，辅助教师与学生建立一种友好的、融洽的甚至是非常亲密的师生关系，营造团结友爱、和谐向上的良好班风。我在实践中总结出了改善师生关系的“四大法宝”，即：教师爱心 + 教师素质 + 教师观念 + 教师耐心，这“四大法宝”让我的管理工作成效显著。

三、远离伤害，因势利导

批评学生方面特别注意方式方法。严格而不粗暴、关爱而不放纵，对学生的错误从不姑息，又努力避免学生产生逆反心理，发生冲突。大多数学生难避免偶尔犯错，他们犯了错误以后，思想上往往会很紧张，害怕被批评或被处罚但作为高中生，“面子”很重要，你不给他面子，他也可能不给你面子；你对他尊重，他反而感到愧疚。针对这种情况，不用粗暴的方法对待学生，总是选择或创造一个轻松的良好的情境对学生进行说服教育，让学生在没有思想压力、自尊心没有受到伤害的状态下充分认识到自己的错误，从而改正错误。例如，两位学生在上课时偷偷下象棋，按常人的做法应该提出严厉批评，但我让他们收起棋盘后，在课余时间鼓励他们进行了一场对弈，自己在旁边观看、指导，然后，因势利导地对他们进行了教育。这样，既杜绝了他们在课堂上下棋的错误，又激发了他们下棋的兴趣，使他们在不影响学习的情况下，还提高了象棋水平，充实了他们的课余生活。

四、捕捉亮点，示标导航

要注重正面教育和鼓励教育。利用学生的优点来激发学生的潜能，激发学生的自信；利用好现象排斥不良现象，引导学生向善向美。学生每做了一件有益的事，每有一点进步，都适时地给予表扬，让不好的同学相形见绌，自我责备。好的行为、好的现象无形中成了大家努力的方向。在顾及全校大局的前提下，也设身处地站在学生的立场上讲话，也从学生的角度看问题、处理问题，使学生真正感受到你是他们的贴心人。这样，既避免了对学生心理上的伤害，又赢得学生的理解与支持。有益于学生人格的发展，有利于班级工作的顺利开展。

这些班级管理方法，形成自己鲜明的特色，有利于学生身心的健康发展，有利于班级教学工作的开展。不仅有良好的班风，学生的文化课成绩也遥遥领先。