加强实践教学提高学生综合职业能力

[摘要]中等职业教育的目的是培养学生们成为适应新时代要求、具有一定专业技术的中等技术型人才，中职教学侧重于学生的专业实用技能的培养，注意对学生的综合素质能力培养，加强实践教学，让学生能真正地掌握各种理论知识和专业生产技能，这样才能使我们的毕业生有一技之长，更好地立足于社会。

[关键词]实践教学  中职教育  职业能力

曾经出现的农业类专业招生滑坡的现象，使我校更加认识到，我国农村情况千差万别，应根据各地实际需要，采取灵活多样的办学形式，合理调整学校布局和专业结构。同时，政府也对农业类专业采取适当的扶持和倾斜政策，建设现代农艺专业示范学校，全面提高师资水平和教学质量，实施创业教育，培养高质量的专业应用型人才，使毕业生能够真正掌握致富本领。

一、为何要加强实践教学

中等职业教育的目的是培养学生成为适应新时代要求、具有一定专业技术的中等技术型应用性人才，其教育特点不同于大学，中职教学侧重于学生的专业实用技能的培养，而大学则偏重于理论研究。随着改革不断深入，招生分配制度的改变，中职教育面临着许多新问题和挑战，当前的社会是一个知识和能力竞争的年代，要使中职教育得到稳定发展，就必须进行必要的改革，搞出办学特色，发挥自身优势。要加强对学生的教育管理，注意对学生的综合素质能力培养，更要加强实践教学，让学生能真正地掌握各种理论知识和专业生产技能，这样才能使我们的毕业生有一技之长，更好地立足于社会。

我校为一所国标省重点职业中学，教育的目的是把学生培养成为中等技术应用型人才。向社会农业生产第一线输送合格技术人才或者能让其自谋职业是我们办学的方向。在当前形势下，我校同样也要进一步地深化改革，加强实践教学，培养出更多的合格的应用型人才。

二、加强和改进实践教学的措施

职业学校应与时俱进，及时抓住此机遇，顺应社会需要，培养出大量专业知识牢固、技术全面、操作能力强的技术人员，以特色取胜，以优取胜。这就要求我们进一步加强和改进实践教学。

1、学校上上下下必须高度重视，统一认识其重要性和紧迫性，这问题能否得到很好解决，将直接影响到教学的顺利进行，影响到学校的生存和发展。同时要充分肯定专业教师的作用和地位，充分发挥其积极性，发挥这支队伍的作用。

2、完善生产实习设施建设，为实践教学提供必要条件，并且进行科学管理，充分利用好学校现有示范基地，建立名特优养殖场，引进、养殖各种名优新品种，且由教研组负责管理，可以由科研组（老师）带领学生进行生产实习。学校在这方面给予奖金支持，其好处有三：第一使教师得到锻炼，第二可以增进教师队伍互助协作，第三让学生有更多动手操作机会。

3、加强专业教研组及专业教师建设。教研组长应由工作态度认真、责任心强、专业业务能力和组织能力强的教师来担任，由组长组织进行各种生产科研活动，组长要起到真正带头作用，同时做好组内管理和协调工作。教师作为知识的传播者，学生的引导者，也应该及时了解本行业的最新发展，掌握新的知识及先进的技术，这就要求我们不断地学习和实践。加强教师的实践锻炼，可以通过以下几点达到：①教师自己应主动利用假期或空余时间参加本行业的生产实践。②学校有计划地安排教师到校外生产基地进行生产培训，学习新的生产技术。③学校经常组织教师到生产基地参观考察。④学校适当调整安排青年教师带队进行生产实习。通过多种形式提供给教师更多的实践机会，提高教师的生产实践经验，从而提高教学水平。

4、改进传统教育方法手段，充分利用和发挥学校科技装备（如电脑室、多媒体室）进行形象教学，以增强学生的理解认识。教学内容应注意实用性，适当开设、增多实验、实习课程，让学生亲自动手、亲自操作，培养其生产技能。

5、增加学生进行实习实践的机会。学生如果只能在课堂上学习理论知识，而不能及时地把这些理论知识运用到实践活动中去解决问题，他们一来会以为所学的无用，二来这种学习也是枯燥乏味的，无法提起学生们形式的兴趣和劲头，且所学的东西得不到巩固加深，也很容易遗忘。社会需要的是不但理论知识牢固，且动手操作能力强的水产从业者，所以我们应适当增加学生实习实践的机会。①充分利用学校现有的实验条件，合理安排实验课，增添先进的实验设备，丰富实验标本，保证实验教学更好地开展。②实实在在地抓好生产实习工作，充分利用校内及校外的实习基地，安排学生进行各种生产实习，同时改善实习条件，开拓新的实习基地，增加实习项目，尽可能做到在学完某些专业理论课后，就适当安排相应的实验与实习内容，如畜禽的饲养与养殖。③适当安排学生到各种相关企业及附近农村种植、养殖大户去参观学习，如到白兔草莓园、春城丁庄与大卓线上的葡萄园、大卓的万亩水蜜桃、后白的无土草坪、赤山湖的特种养殖场等生产基地参观生产设备，学习生产流程。通过以上几个途径，加强实习实践，使学生把理论与实践有机地结合起来，在实践中检验和巩固所学的理论知识，培养学生动手操作能力以及发现问题和解决问题的能力，也培养他们大胆创新的精神。

6、改进教学方法，调整课本结构，适当降低难度。在学生当中，有一部分学生学习认真、刻苦，但由于学习方法欠佳，而导致学习成绩不好，学习效果差。有一部分学生是因为课程内容难理解，而教学方法又过于单一枯燥，出现了厌学情绪，造成成绩不好。这就需要教师在平时的讲课练习中渗入学习方法的传授，教会学生怎样去阅读，怎样去理解，怎样去把握重点，怎样去消化难点，怎样去复习等。考虑到学生和课堂的实际情况，我校农业组教师适当地调整了课本的次序、删除了课本中的某些章节，添加了一些适合本地区的内容，编印了校本教材，并采用多种形式的教学方式，实现寓教于乐。轻松、活泼的课堂气氛提高了教学效果，浓厚了学生的学习兴趣，获得了很大的收获。

三、加强实践教学，提高学生综合职业能力

职业教育的生命力在于能否培养出具有专业特色和较强综合职业能力的高素质劳动者，这也是职业教育工作者长期以来进行探索研究的一个重要课题。实践证明，加强和规范实践教学的目标性管理，突出与社会接轨的专业证书和职业资格证书的考核，是推动和提高实践教学质量，促进学生综合职业能力和全面素质提高的一个行之有效的途径。

（一）明确能力培养目标，构建实践教学模块。

职业教育只有与经济和社会发展紧密结合，全面提高教育教学质量，努力适应劳动力人才市场和企业社会的需求，努力适应学生全面发展要求，促进劳动者就业和再就业，才能保持旺盛的生命力。

在实践教学课程设置的基础上，我校对各项能力目标进行合理定位，制订了相应的能力考核指标体系。从基本能力培养到专业技能训练，由专人负责，专门训练。并根据各专业岗位的特点，制订各实践环节能力考核的一级指标。明确考核内容、考核标准、考核时间、考核方法及考核职能部门，使实践训练考核贯穿于整个教学的全过程，形成简单模仿→逐步强化→自我修正→设计制作→社会考证这样一个实践教学过程，渐进式地提高学生的综合职业能力，使学生的能力培养环环相扣，逐步深化，同时又使实践教学做到了有章可循，有法可依。

我校以全面推进素质教育为核心，积极深化职业教育教学改革，不断创新职业教育发展的新模式。

第一、推进专业课程结构调整，实行“适需对路”的人才培养模式。从调整专业布局、优化专业课程结构入手，着力更新教学内容，增强职业学校应对市场的能力。我校选择现代农业专业为重点进行大力建设，努力实现人才培养的适需对路，积极推进职业教育课程改革，不断开发适应企业生产、经营、管理和服务需要的新知识、新技术、新工艺和新方法等新课题，教学内容能够快速反映产业结构调整与技术升级对职业技术人才的新要求。

第二、推进现代职业教育教学管理制度改革，实行弹性学制和学分制的教育新模式。按照以人为本的理念，从人的全面发展需求出发，着力推进现代教学管理制度改革，实行灵活的弹性学制和学分互认的教学管理制度，建立在教育普及化和大众化的新形势下的职业教育管理模式，为不同层次、不同类别的社会成员提供灵活、多样的教育选择。

第三、推进校企结合，实行“产学研结合”办学模式。通过建立职业学校与企业的新型关系，本着双赢的原则与企业结成战略同盟，职业学校与企业合作培养和培训职工，合作进行技术开发和创新，合作进行投资建设，合作进行生产和经营等。企业成为学校的实训基地，学校成为企业的培训中心，学校的实验室成为新技术的研发中心，企业成为新兴产业和技术进一步的孵化器，学校与企业结成以发展生产力为轴心的产业、教学和科研的战略同盟。学校定期选派专业教师到企业去锻炼，接受企业技术培训，企业也选派工程技术人员到学校担任兼职教师，企业与学校建立了全方位的合作，支持学校发展。

第四、推进教学方式创新，实行“教学工厂”的教学模式。将传统的教师为主体，以讲课为主、课本为主、课堂为主转变为以学生的自主学习为主，在实践实习中探究为主的新的教学模式，培养学生的创新精神、实践能力和合作意识，让学生“现在学的”与“今后做的”基本保持一致，尽可能地缩短学生学习与未来实践应用之间的差距，通过“教学工厂”来实践学生综合职业素质的全面提高。

第五、推进职业资格证书制度，实行学历证书与职业资格证书并重、并举的教育模式。按照《劳动法》、《职业教育法》等有关法律法规的要求，积极推进职业资格证书制度，全面落实“先培训后就业”、“先培训后上岗”的制度。将职业教育与职业资格证书制度有机结合起来，使学生在获得毕业证书的同时，获得相关的职业资格证书。

（二）合理安排实践教学环节，发挥学生学习的主观能动性。

实践教学的作用不仅在于理论验证、训练技能，而且还具有让学生对生产实践进行感知、感悟的作用，从而可以激发学生的专业灵感，丰富他们的专业设计思想，达到促进主动学习的目的。

合理安排实践教学环节，充分利用有限的教学时间和实训条件，最大程度地发挥实践教学功能，是提高实践教学质量和效率的可靠保证。在具体组织实施时，我们首先让学生明确实践目的，认识实践要求、了解实践内容，对实践过程有一个直观的了解。采取的措施是：在实践之前组织学生先到生产现场去观察、感受，让学生对所学专业知识项目有一个感性认识，加深对专业学习和专业实践的兴趣。

为充分调动学生参与实践的积极性，发挥学生的主观能动性，在实践教学中我校还特别重视以下几方面的工作：

一是实践教学观念上，突出学生的主体地位。在实践中坚持“三个为主”的原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以提高学生综合素质和实际操作能力为主线；在实践模式上，注意“三个结合”，即：课内与课外相结全，理论教学与实践教学并重，实行多渠道施教；主导与主体相结合，坚持实行启发式、开放式教学；知识与能力结合，以培养职业岗位能力为目标，倡导实践出真知。

二是实践教学的模式上，发挥学生的主体作用。在实践过程中，我们要求实践指导教师与学生一样，身先第一线，对学生提出的要求，指导教师首先要做到。

与此同时，实践教学活动也让教师的角色发生了变化，从以往课堂上单一的讲授者，转变为实过程的设计者、指导者、参与者，使教师有了更多的机会接触实际。在实习现场，再也分不出谁是教师，谁是学生，谁是教育者，谁是被教育者，也使传统的重理论、轻能力的观念在教学实践中得到了根本的转变。

三是在实践教学目标上，突出学生的能力培养。为了做到有目的、有计划、分阶段地提高学生专业技能，在制订实践教学计划时，应该十分注重专业实践与社会职业资格证书的衔接，把社会职业资格证书的考核内容分解到各个实践环节中，让学生体会到每次实践都有收获，每完成一个实践环节都能为学生取得社会职业资格证书提供有益的帮助。

（三）实践教学与专业特色教学相结合，突出岗位职业能力的培养。

办出专业特色是职业学校的立校之本，也是学生个性化发展的重要基础。学校办的专业有特色，培养的学生才会有特长。为此，我校从专业教学计划和专业课程设置着手，要求每个专业都要具有鲜明的专业特色，要把专业特色和岗位职业能力培养体现在专业教学计划之中，落实到各个环节之中。

为了培养学生的岗位能力，学校要求各学科在制订教学计划时，根据专业培养目标和专业岗位能力要求，写好一份专业前景的调查分析报告，召开一次专业论证研讨会，组织一次由往届毕业生参加的有关专业能力与就业报告会，就市场对职校生的需求以及对他们的专业能力进行合理的定位。与此同时，为体现我校的办学特色，在专业技能方面提出了“精一、会二、知三”的专业能力达标要求，即精通一项专业技能，达到中级工的水平，获取一张中级职业资格证书；学会两项熟操作技能，并具备独立操作的能力；知晓三个以上就业岗位所必需的相关知识和能力。将学生谋生本领的培养和潜能的发挥，落实到每一个教学环节。

（四）实践教学专业证书考核相结合，全面提高学生的职业能力。

考核是教学的一种手段，而不是教学的最终目的。实践教学如果不与考核挂钩，即使教学计划制订得再好，往往也不能达到预期的教学效果。为此，我校在各专业实践教学计划的执行过程中，把“计划落实，模拟训练，专项考核，证书达标，总结评分”列为实践教学的五大要素，把专业实践教学与社会考证有机结合起来，把学生能力的培养真正落实到每一个实践教学环节之中，并把考证的达标率作为评价实践指导教师的主要依据，从而使教师指导有目标、教学有动力，学生实践有方向、技能考核有标准、能力达标有要求。对在技能实训和社会考证中成绩名列前茅的学生和指导教学给予特别奖励。

综上所述，农业类中等职业学校教学如果贴近生产，贴近生活，贴近学生，走向实践第一线，实实在在地学真本领，就会感到中等职业学校真正是海阔天空，前途无限，走出社会马上能独立工作，独挡一面。