中学语文素质教育与学生的发展成长

【摘要】学生的语文水平如何，正是素质教育水平的体现。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力；培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。

【关键词】素质教育  语文  能力  发展 

 语文课是素质教育的基础，中学语文素质教育作为语文学习的基石，其内涵极其丰富，其特征也是多方面的。中学语文教学立足于促进学生的发展成长，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础，因此更关注于对学生未来发展的价值影响力。

一、当前的中学语文素质教育

（一）增强素质教育的意识、转变培养观念是实施素质教育的关键。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

（二）确立多元化教学目标

１、凸现德育功能。教师在发展学生智能的同时，要充分地挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

２、加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，使学生通过努力学习掌握和运用语文这个工具去获取信息、拓宽视野，进行思想交流和社会交际，为将来进入社会、打下良好基础。

３、加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

（三）实行开放性小语教学有自己明显的特征：

１、 语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，谋求课内打基础、课外求发展。

２、实行开放性中学语文课程结构：课堂教学、兴趣小组活动和兴趣课、社会实践应用、环境语文相结合。

３、以训练为主，突出实践环节，渗透学法指导，培养良好的学习习惯。

（四）学生——现代化语文教学的主体

１、我们语文教师，必须从思想到感情上，尊重学生，尊重学生的个性。

２、创造民主、平等、和谐的课堂气氛。

３、留给学生时间和空间。

４、培养和利用学生的竞争意识、参与意识、表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。

5、引导学生做学习主人。

（五）减轻课业负担

教师要努力提高课堂教学质量，切实减轻学生课业负担，使其有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能；在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

（六）语文教学科学的评估标准

1、语文教师平时考查综合评分；

2、查阅学生在学习过程中的多角度表现出来的语文成绩；

3、小组评议，先要讨论评价标准，端正态度，依据标准实事求地评价小组中间每个同学的语文成绩；

4、听取反映，主要听取任课老师及班干部的反映，从语文应用的角度了解学生的语文水平；

5、语文考试，实行开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时学习过程中的考查与阶段性总结性考查结合。

二、学生的发展成长与中学语文素质教育

学生未来的发展价值主要在品质、知识和能力方面表现出来，从而综合形成了语文教育的发展性的特征。

（一）品质形成与语文素质教育的发展性

《（全日制义务教育）语文新课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美、劳和谐发展。”

1、语言文字训练发展学生的道德品质。例如《古井》一文中“古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁哺育着她的儿女。”抓住“哺育”引导学生联系上下文体会古井不仅用“甜美的乳汁”养人，还用母亲一样的品格育人。文章最后将两方面结合起来，给人以启迪。这样教育了学生要像古井那样，不讲报酬，无私奉献。

2、阅读训练发展学生的思想品质。诗歌教学以朗读为主，潜移默化地感染学生。例如朗读《望庐山瀑布》一诗，要体会出庐山的瀑布宏伟、壮美，产生对秀丽山河的热爱之情。在教学中，要根据不同课文的不同内容，采用不同的朗读形式。

3、创设情景发展学生的人格品质。教师要学以“行”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以周围世界为智慧源泉，促使儿童合理地使用大脑，获得研究的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣。

4、注重教学过程发展学生的心理品质。学生人格发展的原动力深藏于学科知识及其教学之中。健康人格发展是文化的最后的沉淀。

（二）知识形成与语文素质教育的发展性

1、重视语文思想方法的教学

语文思想是以语文方法为基础，逐渐形成的运用语文方法来解决学习语文过程中问题的一种自觉意识，它比语文方法要高一层次，主要由语文教材中的字、词、段、篇及语文教学中的听说读写所反映出来的，是学好语文基础的关键所在。

2、注重语文实践，培养运用意识

语文源于实践，生产和生活中充满着语文，培养学生的语文运用意识成为语文课堂教学中的一个重要环节。苏教版教材要求形成喜欢写——自由写——能够写的渐进坡度，贴近学生的生活，把自己的见闻、感受和想象写出来，切合中学生的学习规律，这样提高了学生的写作兴趣，培养了学生的创作意识、创作精神和创新能力，真正实现了学会了语文，不同的人在语文上得到了不同的发展。

（三）能力的培养与语文教育的发展性

素质教育强调对学生未来发展的迁移，通过挖掘潜能，启迪心智，开发自我提高的途径。当前，中学语文课堂教学提倡优化合作学习，培养学生协作精神可人际交往能力。合作学习是以学生为主体，让学生明确学习目的和要求，培养学生的合作意识，表达能力，交往能力。如教学《长征》一诗时课末设疑：中国工农红军举世闻名的二万五千里长征历尽艰险，深受世人称赞，同学们，你们想一想世人是怎么称赞？一石激起浪千层，孩子们探究欲促使思维火花的碰撞，此时此刻合作探究的主动性立即产生。不多一会儿，各小组的代表纷纷举手，踊跃发言。各种新奇有趣的学习效果都产生于小组每位同学的优势，实现了探究能力的提高，做到了优势互补，培养了学生创新能力。

总而言之，学生的语文水平如何，正是素质教育水平的体现。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力；培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。学生的良好品质形成、丰富知识的获取、能力的提高，对学生的发展与适应未来需求有着决定性的作用。语文素质教育通过以知识为载体，注重学生的智、情、意、身心和发展。在语文实践中把语文知识和发明创造有机的结合起来，以“为人生作准备”的语文教育思想，培养出一代富有人性的具有创造能力的科学文化人。

    参考文献

    1.屈丽娟.如何创设有效的语文教学情境[J].魅力中国,2009(11).

    2.曾丽华.语文教学情境创设“四招”[J].新课程2008(01).

    3.刘琛.语文教学情境设计的基本要求和方法[J].现代语文,2009(06).