案例项目任务驱动教学法在中职教学中的应用

【摘 要】：CAD软件由于拥有强大的设计和图像处理功能，因而CAD软件的学习也显得异常困难。传统的教学方法把知识集中讲解完之后才进行实例讲解与练习，这往往会造成学生学习起来枯燥乏味以及前后知识点不能够很好的衔接起来。本文探讨的“案例+项目任务驱动”教学法，是一种以案例加强教学的表现形式和教学效果，以任务驱动学习结果检测和对学习的总结，能够达到 “学”与“练”同时并举，彻底改变学生的学习方式与状态的教学方法。

【关键词】计算机辅助设计；CAD；案例+任务驱动；教学方法

一、CAD的概念与CAD教学现状分析

CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）技术，是指利用计算机及图形设备帮助设计人员进行设计工作。近年来CAD的应用和发展非常迅速，被广泛应用在机械设计、土木建筑、装饰装潢、城市规划、电子电气工程、航天航空以及服装等诸多领域。目前，在我国大部分高校及各类技工学校都开设了AutoCAD课程。通过多年的教学实践，我们发现该软件应用相对比较复杂，倘若按照传统的教学方法把知识集中讲解，然后再进行实践训练，其中存在的主要问题有：首先，由于软件功能强大，应用复杂，单纯的理论教学会使学生学习枯燥乏味。其次，对软件应用的命令及操作讲解脱离实践，容易造成学生应用时，出现知识混乱以及综合运用能力差的情况。

利用“案例+项目任务驱动”的教学方法，将CAD与专业结合起来，教师以案例穿插知识点的方式传授知识，学生通过实战演练巩固所学知识。例如，教师在课堂上以一幅机械零件图(或其他)图为例，进行案例讲解，在进行完整的讲解之后给学生布置一个任务，要求学生按照要求在课后或课堂完成。讲解的案例和布置的任务都相应的由易到难，学生通过无数次的练习，培养了对所学知识的熟练度和综合运用能力。最终，学生可以综合运用所学知识，单独完成一幅复杂的机械零件（或其他）的设计图。

二、“案例项目任务驱动”教学方法简介

案例教学是基于一定的教学目标，以具体案例为媒体，理论与实践相结合的一种教学方法。案例教学在于通过具体案例来阐释抽象的理论或知识上的要点，为学生的学习、思考及创新提供一个更开放的空间，丰富了课堂教学内涵，使学生兴趣浓厚，教学充满活力，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

项目任务驱动教学是指在教学过程中，以若干任务为线索，课程的推进围绕任务展开，将教学内容隐含于每个项目任务中。学生通过完成一个个具体的任务对所学知识进行建构，促使学生学会思考、学会学习，有利于培养学生的创新思维和自主学习的能力。

“案例项目任务驱动”教学模式就是在课堂教学中采用案例教学的方式，在实践操作或课后作业采用项目任务驱动的方法，两者结合，以项目任务驱动为主线，配以丰富的专业图纸案例，使学生主动地构建知识。在教学方案的设计上，可以设定一个主要项目任务，作为线索。例如，在CAD教学课程中开始教师给每个学生布置一个课程设计任务。要求每个学生完成一幅工程制图的CAD设计图。将整个学期的教学贯穿其中，每一堂课实现这个设计图的一个部分，直到最后完成。这种教学方式如果设计得好，可以解决传统教学中存在的以知识点为主线，按照教材的章节顺序授课，先基础、后运用的“灌输式”理论性教学的问题。

三、“案例项目任务驱动”的教学实践

1、基于教学目标的课程规划

对教学内容与课程规划，要结合教学计划分配课时的量进行调整。并针对本专业制图的特点，对教学内容适当调整，是教师在进行课程规划时要考虑的首要问题。根据教学目标，教师可以将教材内容进行二次编排，将每次课程涉及到的知识放到一起进行讲解。

2、对教学案例和课程任务的设计

“案例”即教师在课堂上用来讲解的“例图”，“项目任务”则是学生用来练习的“练习图”，其所涉及的知识点应当一一对应起来。教学案例与课程任务的设计、编排是“案例项目任务驱动”教学成败的关键因素。教师对于案例的选择也应依据教材的知识体系而选定，以达到对CAD知识的全面覆盖。另外，教师在设计教学案例与课程任务时，还应该注意以下几个方面：首先，对教学案例图的选择应该跳出本专业制图的限制，加大案例选择的空间，以增加案例对学生的亲和力。其次，依照“案例项目任务驱动”的教学理念，教师在“案例”与“项目任务”的选取上应该一些有专业代表性、易操作且涵盖知识点较广的“案例”和“项目任务”。再次，在教学过程中对知识的讲解应当由浅入深，案例和项目任务的设计要考虑学习的渐进性。因此，在设计案例和项目任务时，要先采用基础性的易学易懂的图例。在后续课程中逐步加大案例和项目任务的综合性与难度。在设计每个教学单元的案例与任务时，尽量涵盖本章的所有知识点，以达到帮助学生温习已学知识及训练其对已学知识的运动能力。

3、掌握学生学习特征，由浅入深逐步推进

学习的过程是知识和技能逐步积累加深的过程，在设计案例和项目任务时要考虑学习的渐进性。特别在开始基础内容学习阶段，案例和任务难度应尽量降低，增强学生完成任务的信心和兴趣；后续课程再根据学生学习的现实状况,逐步提高案例和任务的知识深度。在设计每个教学单元的实例和任务过程中，尽可能多地包含前面已学过的知识点，以达到温故而知新的目的。同时，立足本次课需要，把新的知识点设计于其中，使学生的知识和技能在不断地循环反复中得到提高和加深。当然，每个学生现有的知识水平有所不同，对新知识的接受能力也各有差异，这就要求我们设计出有层次性的项目任务：有基础目标层次的任务，也有更高级目标层次的任务。每个学生必须完成基础目标层次的任务，然后，再根据自己的实际情况去挑战更高级目标层次的任务，既不能使基础较差的学生感到吃力，又要为学习较好的学生指明深入学习的方向。

4、课堂教学的组织形式

由于CAD课程的特殊性，可以采用“多媒体教室+计算机实验室”，即理论在多媒体教室，实践练习课在计算机实验室进行。这样更有利于教与学的结合，学与连的结合，在案例讲解时学生可以清晰明了的看到教室的操作过程，在实验课上进行实验，通过实验课的练习，可以达到立竿见影的效果。在教学上，教学课时数与实践课课时数，通常控制在40%与60%的比例为宜，主要通过实践课学生的练习，教师在旁指导，激励学生自主性的学习，创造性的学习。而教师的主要任务由：第一、分析和讲解案例，对知识点的总结和分析。第二、引导学生完成任务，解决学生实践练习中的问题。第三、总结知识，评价学生任务的完成状况，让学生分析练习结果，巩固知识并灵活运用。

四、总结知识，评价任务

总结知识和评价任务是教学中非常重要的一环。当学生任务完成时，就已经建立了自己的认知结构，但还不够完善，教师要帮助学生进行知识的归纳与总结，加深学生对新知识的理解，并建立起与已学知识间的联系，完成真正意义上的知识构建。任务评价要注意其客观性，以表扬鼓励为主，批评指正为辅，使学生体验到学习的收获与喜悦，体验到完成任务的成就感；并结合评价对完成任务的学生给出成绩，作为平时成绩的一部分。每次课结束后，给学生提出一些类似的任务，让学生课后去分析训练，以巩固知识并灵活运用。

五、结束语 

案例项目任务驱动教学以“案例”为“引导”,以“项目”为“主线”,通过将“项目”分解成一个个与“案例”密切相关的任务,以完成任务为“驱动”,理论联系实际,将“引导—模仿—学习—创新”的学习过程有机地贯穿于教学中。因此在计算机辅助设计Autocad教学中合理、有效地使用案例项目任务驱动教学法能够充分调动学生学习的积极性,提高学生知识应用能力、创新能力和学习能力,从而提升学生就业的核心竞争力。  CAD教学模式与教学内容仍有非常大探索空间。“案例项目任务驱动”教学模式适用于操作性与实践性较强的课程教学，相信其对CAD教学能起到一定的促进作用。

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