以就业为导向，提高数控专业教学质量

---《数控车床编程与加工技术》教学方法探讨

制造加工业水平是衡量一个国家综合国力的重要体现，现在世界上发达的国家无一不是制造业强国，随着改革的不断推进，我国的越加重视基础的加工制造业。数控机床作为核心的设备，已经在各类企业中广泛应用，相应的对数控专业的是技术人员需求量也越来越大。《数控车床编程与加工技术》作为数控技术的主要专业技术课，其教学质量直接影响到学生的实际操作和应用能力。但由于技校生源层次参差不齐，学生文化基础及综合素质较低，故如何提高课堂教学效率，在较短时间内让所有学生从对数控编程一无所知到有所了解，再到熟练运用，必须以“学生主体”为基点，既要按照教学原则安排课堂教学，又要尊重学生的认知规律，尽最大可能使学生掌握数控车床的技术，夯实基础。

    一、以普通车床的加工方法作为落脚点，对比学习数控车床编程加工技术。

在学习数控编程之前，学生已通过了制图、公差配合、数学、车工工艺学等理论知识的学习，并进行了普通车工的实习。对零件图具有一定的解读与分析能力，同时判断出零件图中各个节点之间的关联关系，特别对零件的加工工艺路线、走刀架移动方向等都有着非常直接的感性认识。教学中，若能充分利用学生已学知识，以旧知识为连接点，通过新旧知识的对比，步步引入新知识，便可为新知识找到恰当的切入点。比如加工阶台类零件加工方案的制定依然按照“先粗后精”，“先主后次”，“先基面后其他表面”的原则，在实际的加工中通过对比加工，让学生理解数控车刀的应用，通过对比工件的加工质量、加工效率让学生对数控车床技术产生兴趣，总之一句话，要在教学中找到着力点，消除学生对学习数控编程的畏难心理，激发他们的学习兴趣，把他们顺利引进数控编程的大门，继而由浅至深逐步深入。

二、注重任务驱动法的应用，让学生在任务中理解数控车床编程方法。

《数控车床加工工艺与编程》课是一门集知识和技能于一体的实践性课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。它要求同学们在学习过程中积极主动地参与，充分发挥自己的主体作用，通过具体任务的完成、指定课题的解决，培养自己的创新精神和协作精神，实现对数控车床基础知识和基本技能的掌握，从而不断提高职业素养。而且数控技术更新换代很快，教学永远滞后于先进技术的发展，所以要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。因此，用建构主义学习理论来指导本课程的教学，我们会发现“任务驱动法”非常适合。
  三、恰当使用“任务驱动法”

1.精心设计“任务”

使用“任务驱动法”教学的关键在于“任务”的设置。一堂“任务”设计精巧的课能调动学生的认知兴趣和求知欲望，使师生关系融洽，教学效果明显，达到培养学生实践操作和自主学习知识的目的。那么如何设置合适的“任务”，真正调动学生的积极性，发挥学生的创造性呢？我认为要从以下几个方面考虑：
 （1）设计内容要遵循教学方法

要循序渐进，不断的拓展和迁移知识，设计的内容要符合学生现有的认知水平，不能过高，也不必太低，这样学生更能主动的学习。比如《数控车床加工工艺与编程》一书中的“变导程螺纹加工”，利用任务驱动法教学非常合适，学生已经掌握了普通三角螺纹的加工知识，再学习变导程螺纹加工，探究的余地非常大，而且兴趣浓厚，有益于知识的掌握。      

（2）设计合适的“任务”
  ①“任务”设计要体现教学目标。
  ②“任务”设计要具有可操作性。
  ③“任务”设计要符合学生特点。
  ④“任务”设计要注重课程整合。
  2.对学生完成任务进行必要的指导
  在本课程学习中涉及到很多操作技能，要鼓励同学们之间互相协作，在确实有困难的时侯给予点拨，如工艺的安排、程序的编制等，对于普遍存在的问题给予集中强调。
  3.展示交流学生作品，共同提高。
  每节课应留出一定时间让学生互相交流心得，取长补短。老师应该根据自己的判断或学生的推荐挑选出具有代表性的几件作品进行集中展示、点评，其中包括优秀的作品和存在问题的作品，肯定长处，指出不足，这样全体同学就会受益匪浅。实践证明，这样的教学方法对学生综合能力的提高是有益的，但在实践中我们还应注意以下几点：
 （1）对任课教师要求较高，既要有较强的机械加工工艺能力、编程能力还要有较强的数控设备操作能力。
 （2）为使任务具有系统性、延续性，要抓好项目化的教材建设。
 （3）由于学生分组后分工明确，为防止学生单向发展造成综合能力的削弱，执行各任务时的分工应注意有所交叉。
    4.布置作业，巩固知识点

根据遗忘规律，要及时的巩固。这就要布置相应的作业，是学生的基础更加扎实。

四、把握重点，联系实际。

任何课程的教学都应与实际生活、实际工作联系起来，数控编程也不例外。在技术学校中，数控系统一般来说都比较单一，比如有的只有FANUC系统。每种系统的编程方式、编程指令必定会有出入，那么如何才能在学生走出校门时对其他的系统也能应付自如呢？这就需要教师在进行编程教学时，将其他系统的编程同时渗入之中，讲解各种系统的相同之处，把握住数控编程中的重点，就是不断加大基本指令的学习、练习力度，弱化循环指令，这样再复杂的零件也可以运用基本指令进行编写程序。在遇到不同系统的时候，可以首先考虑基本指令编程，然后在慢慢熟悉循环指令，这样便可有的放矢，沉着应变了。

五、注重总结，熟能生巧。

数控车床技术的教学要根据学生的接受能力，据据教学的客观规律进行。先学习尼龙棒料的加工实践，熟练后在进行钢件的加工，在这看似简单的教学过程中，实则蕴含很大的内容。在实际的实训中，学生对机床有畏惧感，不敢操作，不敢加工钢件，害怕撞刀，那么先进行尼龙料的加工不仅使学生掌握各个加工参数的选择，而且能够树立一种自信，不在有很强的畏惧感，这是非常重要的，这也是为以后技能的提升奠定基础。在熟练的对各种零件进行加工后，要进行相应的总结，比如内孔的车削，一开始加工内孔，往往会出现很强的波纹状，那么这时候要给学生分析原因，到底是什么导致了震纹?无非是材料，加工三要素这些，接下来调整这些参数发现依然不能解决问题，这个时候我要给出答案：刀杆伸出的长度过长导致了震纹，并可以适当的迁移知识点：如何提高表面粗糙度？相信学生会深刻的理解。

实训中，我发现学生的加工效率不高，同时保证质量和效率往往很难达到。出现这种现象有两个原因：一、没有达到熟练的水平；二，理论基础还不扎实。比如对刀操作，一般的对刀操作往往需要3-4分钟，如果理解了对刀的理论知识，那么我们可以采取主轴静止状态下的对刀操作，这样可以减少一般的时间，提高了加工的效率，提高了加工质量。当然这些需要建立在熟练操作的基础之上。

另外注重每一次的加工失败的积累，这样的失败恰是一种经验，需要高度的重视。

由于技术的飞速发展，现代化知识迅猛增多，教学不能面面俱到，而学生要从中学会终身学习，继续学习，这对教师来讲是一个完全崭新的情景。这就要求教育者更加要重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，从而在学生的人生当中，建立一套学习方法，使他们能适应社会的要求。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，以就业为导向，以社会的需求为导向，培养合格的数控专业的技能人才。（泗洪中专  王欣）