校企合作、产学融合的研究与实践

   摘要：《宿迁市人民政府关于推进职业教育持续健康协调发展的意见》（宿政发〔2008〕116号）中强调要大力推进职业院校与行业、企业合作办学。校企合作也是办好职业教育，培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的技能型专门人才的重要途径。“校企合作、产学融合”培养模式的实施，使企业与学校相互渗透，实现了校企双赢。中等职业学校要想在困境中求生存、谋发展，就应该走校企合作、工学结合的道路。这不仅是政府对职业学校的希望，也是职校自身发展的要求。

    关键词：校企合作 产学融合 本地就业

   《国务院关于大力发展职业教育的决定》中第十条明确指出：“大力推行工学结合，校企合作的培养模式”，“逐步建立和完善半工半读制度”。江苏省和宿迁市相应出台的发展职业教育的决定中都重点提出了职业学校都要加强产教结合，所有专业都要建立对口、稳定的教学实习和顶岗实习基地，加快形成校企合一的培养模式，逐步提高毕业生在本地就业率。在今年的全县教学工作会议上，县长讲话中提出，要大力提高职校生本地就业率。东工业园区企业遍布，正是开展校企合作、产学融合的机遇，而如何全面提高本地就业率，也要求我校要大力开展校企合作、产学融合工作。

    一、 校企合作、产学融合的现状

    职业学校都在不同程度上与企业进行了合作，校企合作、产学融合大家都觉得要好，但在实践上却难有实质性的进展，由于学校所处的环境、专业的设置、双方合作的主动性、有效性等方面存在一定的差异，学校校企合作的内容、层次、形式、途径及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比较单一，主要表现在校企之间虽然签订合作办学的协议，而真正开展实质性合作的学校比较少，很多协议甚至是为了应付上级检查而准备的，真正的合作很少。主要表现在：

    （一）缺乏具体的、可操作性的政策法规和实施规则

    （二）从企业层面看“校企合作、产学融合”

    由于学校的原因，学生在实习过程中随便离岗离职，学生在实习中自由散漫，因此，企业普遍反映的问题是企业承担学生顶岗实习的风险太大，学生在实习操作过程中出现意外，公司要承担所有的责任，这是公司不愿意看到的局面，导致校企合作无法达到理想的效果。

    （三）从学校层面看“校企合作、产学融合”　

    职业学校的办学思路和理念无法跟上企业快速发展的步伐，缺乏先进的实验设备和真正意义上的“双师型”教师，学校没有让企业参与学校的课程开发和专业建设，让企业参与学校的教学评价和课程评价机会更少，教师深入企业进行实践锻炼的机会很少，很难实现“双师型”教师的培养目标，综合以上因素职业学校难以培养 “适销对路”的技能型人才。

    二、 如何有效做好校企合作、产学融合

    （一）政府出台具体的、可操作性的意见，鼓励企业积极主动开展校企合作、产学融合。如鼓励企业向职业院校捐赠先进的生产实习设备，在职业院校建立培养培训基地。税务部门要按国家规定，对支付实习学生报酬的企业，落实相应税收优惠。开发区企业如需对新录用工人、在岗工人进行新技术、新工艺、新方法培训，职业院校要选派优秀教师任教。

    （二）学校要对本地企业进行调研，需要哪些专业学生，需要多少学生，工作时间、报酬多少，各企业对员工的管理和培训模式是什么，采用什么形式进行校企合作，都要进行详细的调研，学校根据调研的结果调整相应的专业设置、管理方法。促进学生更快的融入企业，以达到学校——企业——学生的“三赢”效果。

    三、校企合作、产学融合的方法方式

    （一）定单式培养：学校招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业结合。教学过程中由学校与企业共同组织课程教学，学校按选修课要求组织学生报名和排课，企业派专家负责课堂教学。经考核合格后，学生可以以就业实习等形式到企业上岗工作，强化实际操作技能。毕业后，根据双向选择结果，企业将所需人员留下就业。此种模式适合于长期与我校合作的企业，例如万旭电子、可成科技等。

   （二）“半工半读”： 一周内三天在学校上课，两天在企业上班，这种半工半读的方式今后将走进全日制的职业校园，学生不仅能完成自己的学业，也能作为“准员工”通过劳动获得报酬。对我校汽修及计算机专业的学生很适用，能很好的锻炼学生的动手能力。

    （三）“双元制”： 这是引自德国的一种办学模式，即运用行动导向的教学模式，针对市场需求设置专业，对准就业训练技能，对准岗位考证书，确保学生能够高质量就业。这种模式其实是一种动态的教学计划模式，根据企业（市场）反馈回来的信息，学校及时调整教学计划，安排教学活动，并将这种教学活动与职业资格证书紧密结合。此种办法为学校和学生提供了广阔的、灵活多样的教学思路和就业成才模式，值得借鉴。我县东工业园区企业转型，由初期的服装、纺织到现在以机械、轮毂、铝业、新型能源为主，我校可以实时调整专业，应对市场需求。  

   （四）“校企互动式”：也就是建立校外实训基地，由企业提供实习基地、实习所需资料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。学生在实训中做到即车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一； 理论、实践合一； 作品、产品合一； 育人、创收合一。这是一项对职业学校非常有利的合作方式，学生能够把专业知识快速转化为生产技能。

    （五）举办“企业杯”专业技能竞赛：学校举办由企业冠名的专业技能竞赛。 企业以发放奖金和奖品这种形式既调动了学生苦练技能的积极性，又提高了学校和企业的社会知名度。是一种学校企业互惠互利的办学模式。如“万旭电子”杯技能比赛。

   （六）举办企业家报告会：聘请有较高知名度的企业老总来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，了解各专业各学科的最新成果和信息，并激励他们学好理论、练好本领，尽早为就业做好心理和技能准备。这项工作我校每年都举行。

    校企合作没有固定统一的模式，各个专业都有各自的特点，其合作模式也不尽相同。建立校企合作的新机制，要在政府相应政策的引导下，以校企学生三方面“三赢”为目标，探索和建立根据企业用人“需要”进行教育与培训的模式，企业要逐渐在确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面发挥相应作用。学校也要时刻关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养规模，设计、实施灵活的培养方案，才能真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好。

   总之，校企合作办学模式蕴涵着深远的现实意义。把教育与市场紧密结合起来，校企合作需要学校和企业共同经营，互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，从而实现校企双方真正意义上的互惠共赢。只要我们在校企合作的道路上不断“上下求索”，认识校企合作对于职业教育改革和发展的深刻意义，努力转变教育观念，积极尝试职业教育改革的新路径，职业教育的发展就会越来越好。