试论提高德育工作绩效需协调好的几种关系

如何围绕德育内容和要求紧贴学生实际，切实提高德育工作绩效呢？笔者认为，德育工作必须协调好疏导与灌输、创新与继承、尊重与严格、自教与师教、生德与师德、学校与家庭、体制与工作等七方面关系，才能不断提高工作绩效。

一、疏导与灌输

疏导，是做好德育工作的重要原则。对学生中的问题，要动之以情，晓之以理，导之以行，耐心细致地做好思想教育工作。

要形成正确的世界观，树立正确的政治观念和政治立场，也离不开灌输。否则，就不能使学生懂得什么是对的，什么是错的，什么应提倡，什么要反对。怎样加强社会主义核心价值观的教育？必须两者结合，既有正面灌输，使其懂得一些基本道理，又紧密联系我国现代化化建设的实际，对现实生活中客观存在的种种问题作出入情入理的解释，帮助他们搞通思想。而对于社会主义核心价值观的确立，马克思主义世界观的形成，必须坚持以灌输系统的基本的科学理论为主。

当然，灌输并不是那种封闭的、千篇一律的照本宣科，搬弄教条；要取得预期的效果，在灌输中，必须理论与实践相结合，双向沟通，平等待人，以理服人，以情感人。

二、创新与继承

为提高德育工作的绩效，必须探讨新媒体下搞好德育工作的新形式、新方法、新路子，使德育工作生动活泼，富有时代气息，为学生所喜闻乐见。要把传统教育活动和社会热点、形势发展紧密结合，做出新意来，做出效果来，不要老面孔。

同时，对过去那些长期积累起来并为实践证明行之有效的教育传统和经验，要坚持并有所发展。如结对谈心、家访、过生日、学雷锋、评先进、班会、班集体建设、传统节日活动……。德育工作要务实，求真，不要满足于热热闹闹走过场，空空洞洞搞形式。

三、尊重与严格

教师应当尊重自己的教育对象，建立民主平等的师生关系，为开展德育工作创造一种和谐的气氛。否则，德育效果无从谈起。但尊重不等于放任不管，教师要为学生个性的发展创设良好的环境，但不等于脱离社会主义原则，不要任何纪律的约束。

所谓“个性”，不仅指个人的个性，同时，必须反映着集体、国家、民族社会主义新一代的特性。个性发展要与社会发展统一起来，不能脱离社会主义的轨道。

严格，主要是从严治校，从严治教，建立良好的校风，以严肃的校纪、校规约束学生，以共产主义道德熏陶学生，以社会主义的民主和法制规范学生的言行。众多学校表明，从严贯彻治校规定，不是让学生望而却步，而是能使学生遵守校规校纪情况好转，“严是爱，松是害”，这是被大多数人认同的道理。

当然，要严而有理，以理才能服人。学生是信奉道理的，真正把道理讲透了，有几个不服的？要严而有格，按规矩办事，不能动辄处罚，招致学生反感，造成逆反心理。要严而有情，没有爱就没有教育，真挚的师爱，学生能心领神会，要一切从育人出发，以是否有利于育人为转移。

四、师教与自教

教育与自我教育相结合，是德育的一项基本原则。自我教育能力的培养，不仅是实现德育目标的手段，而且是德育的出发点与归宿。学生自我教育能力的强弱，是衡量学校德育工作水平的重要标志。

自我教育能力表现在哪里？一是认识自我：包括对自己生理、心理、智能、行为及与周围事物关系的看法。这是一个由表及里、去伪存真的过程。二是设计自我：应有崇高目标的追求以及各阶段的自我取向和追求的目标。这种目标应有方向性、超前性、可达性和发展性。三是驾驭自我：应有自控能力，要有理智、有头脑、有毅力，不随波逐流、人云亦云。四是突破自我：看到自己的缺点和弱点，勇于跟自己的坏思想、坏脾气、坏习惯作斗争，使自己日有所进，成长为新的自我。五是发展自我：要不折不挠，执着追求，使自己的聪明才智得到发展，成长为“四有”新人。

自我教育的能力是教育的结果，培养学生的自教能力，是一项艰巨而复杂的工作，要求我们教育者有更高的教育素养和教育艺术。

五、生德与师德

实践已提供丰富的例证：抓好教师的思想政治工作，努力建设一支坚持弘扬社会主义核心价值观、德才兼备、既教书又育人教师队伍，是强化学生德育工作的关键所在。

教师要认真学习社会主义理论，改造世界观，解决深层次的思想问题；要在党的领导下一心一意地献身于社会主义的教育事业，并且以身作则，率先垂范，以良好的师德影响学生。对青年教师的思想教育尤其重要。他们今日是学校的希望，明日是学校的栋梁。他们身负重任；但缺乏实践锻炼和考验，或是以偏激的情绪影响学生，或是在幼稚的学生面前显得无能为力。“己身不正，焉能正人？”“上梁不正下梁歪”。大气候、小社会无不如此。学风、教风，首先是教风。有怎样的教师集体就会有怎样的学生集体。教育质量是学校的生命，而质量首先取决于教师集体持有怎样的价值目标，取决于所有教师在行动上是否团结协作，取决于把他们团结起来的人际关系的性质。为此，要在新形势下开创学校德育工作的新局面，首先得在贯彻师德规范上下功夫，做文章。

教师的思想政治工作谁抓？党、政、工、团齐抓共管，各负其责，密切配合。应当着重强调的是教职工队伍的自我教育和自我管理。不进行自我教育，就无法教育别人，自己没有管好，怎么去管学生？党支部、工会、共青团应切实抓好自身建设，并充分发挥党政组织所无法替代的独特作用。

六、学校与家庭

学校教育离开社会、特别是家庭教育孤立地进行，这是无法想象的。家庭是学生的第一个课堂，父母是学生的第一任教师。家庭教育有它广泛的社会性、天然的早期性、较大的权威性、巨大的感染性，强烈的针对性、教育的及时性和连续性、教育内容和方法上的灵活性。家长对学生的教育有着不可推诿的责任，家庭教育对学生的成长以至终生的前途有着不可低估的影响。

怎样密切学校与家庭的联系、有的放矢地进行家庭教育工作？怎样使家长懂得家庭对子女的成长有着无可比拟的重要性？怎样指导家长用科学的方法开展全面的家庭教育？怎样使家长们懂得“权威的根源只出于一个地方，那就是父母的操行”，从而以身率先，加强自我检点？怎样教育独生子女，不使他们成为家庭的“小皇帝”？怎样防止家庭教育的失误？怎样做子女喜爱的父母？……我们应当通过家访、家长会、家庭教育讲座等各种渠道，使家长们懂得家庭教育这门科学，卓有成效地做好家庭教育工作。还应普遍地以教学班为单位组织家长委员会，使之成为学校与家长联系的纽带，并以不同的形式支持和帮助学校不断改进工作，提高学校的办学水平和办学效益。

七、机制与工作

建立一个好的内部管理机制、一支素质良好的专业队伍，对加强学校德育工作十分重要。学校必须建立党组织领导下的思想政治工作领导小组，分管德育校长领导下的政教处、团委会具体负责全校学生的德育工作。按专业分系部管理有利于结合专业特点抓好职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为的教育与训练，各系部负责人领导下的班主任、团总支把学生德育工作落到实处。工会、团委、学生会系统的工作与党政系统的工作形成一股合力，在师生的自我教育、自我管理中发挥着重要作用。

机制不等于一切，工作还要大家去做。学校德育天地广阔，各门课程、各项活动及日常管理，都应渗透德育内容。教师应有“双纲”意识，增强教书育人、实训育人的责任感与自觉性。各科都应把德育有机地渗透到教学和技能训练之中去。德育课更应发挥德育功能，不能把德育课当作一般知识来教。文娱、体育、劳动、军训、参观、访问、社会实践，都应有目的、有意识地渗透德育。晨查、晚检、值周等日常管理，均应从大处着眼，小处着手，抓好文明行为的养成教育。后勤既为德育服务，也是德育阵地，后勤人员的服务态度和服务质量本身就是对学生的教育和熏陶，这里，仅有强弱、正反之分，决不存在有无之别。总之，在学校里，处处是德育阵地，人人在做德育工作，不管你意识到与否，都必须增强德育意识，在全面发展教育中，德育是首位，同时又是渗透，是有机结合，是水乳交融，这就是学校德育工作的特点和要求。

抓好学校德育工作，以适应形势发展的需要，所涉及的问题甚多；而正确认识并处理好以上这些关系，才能使学校德育工作纳入正轨，落到实处，不断提高德育工作的绩效。