对职业学校技能大赛的探究与思考

摘要：普通教育有高考，职业教育有技能大赛。技能大赛，作为一种检验教学成效的手段，选拔技能人才的方法，在技能大赛时代，是考核职业学校的主要指标。技能大赛在实施过程中，促进双师型教师队伍建设，促进实训基础建设，增强学生实践技能等好处；但也出现影响正常教学秩序，受益学生数量少等问题。随着我国重视职业学校教学质量，以及学业水平测试的推广，必然导致职业学校重视整体教学水平的提高。后技能大赛时代，如何应对?

关键词：技能大赛  职业教育   学业水平测试  策略 

一、技能大赛的积极意义和消极影响

（一）技能大赛的积极意义

1.促进职业教育课程改革。目前职业学校的有些专业课程内容滞后于专业发展，已经不能适应企业实际，课程内容设置没有随着市场需求变化而改变，课程内容强调学科逻辑性，理论性较强，重视原理，缺乏实用性和职业教育针对性，与现实市场需求脱节。职业教育课程的课程内容应该突出实用性，它是“以就业为导向”。技能大赛的项目和赛题，是跟据企业生产实际制定的，可以实现人才培养与企业需求的无鏠对接。通过技能大赛，可以使职业学校制定出科学的课程目标，促进职业学校开发校本教材，更新相关课程内容，从而促进职业教育课程改革，更好满足教学需求。

2.促进职业学校双师型教师培养。职业学校教师大部分是直接从大学走向职校，从课堂走向课堂，缺乏企业工程实践经验。虽然国家有相关要求，职校教师下企业培训，但由于教师不属于企业员工，企业没有安排教师具体岗位。故教师没有生产任务，只是安排教师到企业转转，熟悉相关流程，没有具体操作。同时由于职业生基础薄弱、学习能力差、习惯差，职校教师基本能够应对正常教学，没有提高工程实践能力的压力。但为了指导学生参赛或者自己参赛，教师必须通过请进来、走出去等方式，提高自身的实践能力。而比赛结束后，教师又可以把技能大赛所学内容在日常教学中教授给学生，使更多学生受益。

3.推动实训基础建设。只有在真实的场景中学会所需的技能，才能更好地了解该职业的工作特点，实践条件薄弱是长期困扰我国职业教育发展的一个突出问题。目前技能大赛是对职业学校教育教学水平的考核和检验。实训基地是技能训练的场所，职业学校要想在技能大赛中取得好成绩，就必须购置相关实训设备，加大投入，改善实训条件。

4.提高学生职业素养。技能大赛不仅要求参赛学生有熟练的操作技能和扎实的理论功底，还要求参赛学生具有良好的心理素质、沟通能力、团队合作能力。这样既强化了学生的专业技能，又锻炼了学生的团队合作能力，能够提高学生的职业素养。

5.培养了一批技能精英。中国制造向中国智造和中国精密转型，不仅需要大批的普通技能人才，还需要一大批技能精英。现阶段，我国职业教育还处于发展阶段，各方面条件不能满足培养大批技能精英，但我国现阶段经济转型却急需一批技能精英，通过技能大赛，正好可以培养一批技能精英，为经济转型提供人才保障。

当然，技能大赛还促进职业学校之间沟通交流、展示了职业学校师生的风采、宣传职业教育等积极意义。

（二）技能大赛的消极影响

1.影响学校正常教学开展。由于现阶段职业学校大都是新建校园，学校经济负担较重，导致实训设备严重不足。学校为了在技能大赛上出成绩，技能大赛把本身就不多的实训设备，优先提供给集训的学生使用，影响正常的实训教学。同时，部分学校为了提高大赛成绩 ，让优秀教师带集训，不用去参加正常的教学，严重影响教学质量；还有部分学校，让所有教师全员参与技能大赛，导致老师疲于应付技能大赛，没有经历和时间放在教学上，影响实训教学的质量提高。

2.影响集训学生的正常教学。技能大赛在许多地方被越炒越热，学校为了在大赛上取得好成绩，让部分学生长期脱离所在班级群体，脱离应学的专业课程和素质教育内容，脱离教育本质与规范，以比赛机器的方式进行训练，集训学生在仪容仪表、常规纪律、文娱活动方面搞特殊化，成为脱离学校常规管理和正常教育教学的小群体。

3.竞赛公平受到挑战。技能大赛作为评价指挥棒功能，导致部分学校开始迷失，追求金牌而弄虚作假。

除此之外，还存在设备选用、竞赛时间安排上问题较大。技能大赛作为全国最顶尖的技能比赛，应与全球、全国行业最著名的企业合作，选用其设备，而不是指定专门为比赛而生产设备的企业，且设备卖出天价。竞赛时间上，从县（区）比赛到市赛再到省赛和国赛，职业学校一年时间都在疲于应对技能大赛，严重影响学校其余正常工作。

二、后技能大赛时代到来

    现阶段，技能大赛作为职业学校的评价指挥棒，但由于只是体现职业学校部分学生的水平，无法体现职业学校全部或者大部分学生的学习状况，所以技能大赛不能客观、公正地评价职业学校的教学质量。随着2014年教育部公布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，国家对职业教育教学质量越来越重视。2014年1月，江苏率先在南京、南通、常州职业学校试点文化课学业水平测试，2014年10月，江苏在全省职业学校实施技能抽测；2015年江苏把职业学校学业水平测试试点扩大到8个大市；2016年江苏将在全省中等职业学校实施学业水平测试，测试内容包括公共基础、专业基础、专业技能三个部分。山东、上海等地也在逐步实施职业学校学业水平测试，职业学校学业水平测试将在全国推广的趋势已不可阻止。职业学校学业水平测试，相对而言考察的对象是全体职业学校学生，而考察内容包括公共基础、专业基础、专业技能，考察对象和内容都比较全面，相对而言能够客观、公正反映职业学校的教学质量，职业学校学业水平测试的推广，预示着技能大赛将失去职业学校评价指挥棒作用，后技能大赛时代将到来。

三、应对后技能大赛时代策略

       职业学校技能大赛有促进职业教育课程改革、促进双师型培养、推动实训基地建设、提高学生职业素养、培养一批技能精英等积极意义，应通过相关策略继续发挥技能大赛的积极影响，克服技能大赛的消极影响，应对后技能大赛时代。

    1.职业学校成立专门负责技能大赛的部门。该部门专门负责技能大赛工作，技能大赛工作不再对其余部门进行考核，各部门只需要配合技能大赛工作，这样学校其余部门可以有心思和经历做教育教学工作。

    2.技能大赛每个项目配两个指导老师，其中一个指导老师技能大赛指导经验丰富，是该项目责任人，长期负责；另一个指导老师是每年轮换。这样能保证学校每年技能大赛成绩，同时还不影响大部分老师的正常教育教学，也促进了双师型教师的培养。

3.加强实训基地建设。国家应加大实训室专项拨款力度，最好能国家集中采购，直接把设备下拨设备到学校，减轻实训设备品牌多，维护和维修不好培训的问题，同时也可以减少设备方面对技能大赛成绩的影响。实训设备的增加，使精英教学和普通教学同步进行，技能精英和普通学生得到更大的发展空间，促进中国制造向中国智造转型。

  4.竞赛环节公平公正。公平公正是任何性质的比赛追求的基本原则。承办院校选择上应公开、透明，应该在院校间轮番承办或者直接找第三方企业承办。比赛项目和器材方面应至少提前一年公布，不可临时变更项目和器材，同时设备供应商应为世界知名生产企业和国家大型工业企业。比赛裁判应该从企业专家中临时选取，进行第三方检测评分。

5.加强校企深度合作。职业教育目的是为企业培养数以万计的合格的应用型技术人员，职业学校技能大赛需要企业的深度参与。技能大赛的命题和考评，应该由企业来主导，而不是职业学校闭门造车或者追求产品难度，不考虑企业生产实际，实际生产中用到什么，技能大赛就应该出什么题目；企业评价产品的标准，技能大赛的评价标准就是什么，这样才能真正检验职业学校教学改革成果。然而以数控项目为例，比赛为追求效率和速度参赛选手选用高转速和大进给，机床和刀具急剧磨损，与企业生产重视安全、品质、成本、效率的现状不符合，没有考虑企业实际生产时参数设置。

6.合理安排技能大赛比赛时间。为适当减轻学校负担，可科学合理安排技能大赛的比赛时间，比赛时间为中职两年一次、高职四年一次；或者通过技术手段，让每个学生在校期间只能比一次。避免部分学校学生一入学，公共基础、专业基础都没有学习，直接脱离班级进行技能集训，每年应付各级各类技能大赛。

四、总结

    没有技能大赛之前，职业学校没有合适评价教学质量指标，技能大赛有它一定的历史意义。技能大赛在发展过程中有促进职业学校课程发展，促进实训基础建设，促进双师型教师培养等积极意义；但也发生影响正常教学秩序等消极影响。随着职业学校学业水平测试的推广，技能大赛作为评价职业学校指挥棒的功能将被取代。应采取一定的策略继续发挥技能大赛的积极影响，并克服技能大赛的消极影响，应对后技能大赛时代。