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由于传统的人才价值观念的顽固影响，长期以来，人们对职校生素质的审视和评价陷入了误区。大家不约而同地用普通教育的人才标准来衡量职业学校的生源价值，这对职校生来说，极其不公平、不合理。以普通教育看重文化成绩和考大学升学率的人才“标准”来评价职业学校的学生，一方面容易使他们黯淡无光，只能沦为“差生”；另一方面使他们的兴趣、特长和优势难以彰显出来，只能成为“弱势群体”。这种生搬硬套的人才衡定的逻辑，在职业岗位多元化分布的社会里及人才素质综合养成和多元化发展的背景下，显得非常荒诞而滑稽。

造成人们习惯于如此评价职校生的局面，原因是多方面的。我们姑且不论其它许多外在的原因，来自我们自身的原因就非常值得重视。长期以来，我们职教人也被这种荒诞而滑稽的人才评价逻辑定势了自己的评价思维，在评价自己教育对象——学生的时候，随流同俗，轻易苟同、认同世俗观点（观念），甚而至于支持、弘扬这种庸俗不堪的思想观念。以至于连自己做职校教师也颇觉失去了尊严。在职教战线上，我们不难看到，不少职校教师自轻自贱、甚至自暴自弃，在职教工作岗位上不能奋发向上、积极进取，在教育教学工作中看不清发展的方向，长期实现不了专业化素质提升。职教师资与普教师资素质差距长期得不到弥合，固然有许多外部的原因，但职教师资缺乏奋进的精神实实在在是一大不容忽视的主观原因。

作为职校教师，在叹息自己的学生“素质低”、“能力弱”、“品德差”、“问题多”的时候，有没有察觉到自己的态度、思维、心理等方面也存在着诸多需要解决的“问题”？在自我营造的思想认识的“围城”里，大家认识和评价自己的学生，已经习惯于作茧自缚，习惯于自己为自己设置思想障碍，方向不明，思路不通，积重难返，造成一定程度上的心理“变态”。戴着变型的有色眼镜去审视学生的一切，使得我们的学生在自己的眼里“一无是处”、“一塌糊涂”！更为严重的是，这种错误的人才价值观念，导致我们许多教师在教育教学工作中对自己的学生产生了放弃培养和管理改造的念头，形成教学不认真、不严谨，工作态度马虎轻浮等不良作风，丢掉了师德灵魂和“教书育人”的职责，更丢掉了自己的人格！

因此，正确评价职校生，关键是我们广大职校教师要怀有良好健康的心态，选定正确适中的视角。