培育“众创文化”提升学生关键职业能力

此文在2015年12月省征文中获得一等奖

    随着我国加快落实创新驱动发展战略，主动适应和引领经济发展新常态，大众创业、万众创新的浪潮在神州大地上激流涌动。国家领导习近平总书记、李克强总理都在大会上强调。近日，国务院办公厅印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，全面部署推进大众创业、万众创新工作。各地都在积极响应这个空前的发展形势，开办自己的“众创空间”。

我校从2010年开始构建校级学生创意兴趣小组和创业协会，然后成立系部分支机构，拓展深入到班级，开展许多活动，2015年改成创客空间，形成一个吸引学生注意、推动学生积极参与的创客机制。实践表明，创客空间促进学生职业技能、职业道德、职业意识和职业态度的稳定和发展，提升学生核心职业能力。本文从几年的实践出发试作探讨。

一、众创空间、众创文化与核心职业能力

1. 众创空间运行机制与架构

    众创空间是创客空间的集合。“创客”翻译自英文“Maker”，也可以翻译成“制者”。无论是鼓弄电动机，或是裁剪烂布条，还是拼接塑料片，只要是在实现自己脑子里的创意，就算“创客”。^[1]很多“创客”不图盈利，只为好玩。“创客空间”，上承美国科技人的“车库传统”，有人称它象征了“美国制造的大众文艺复兴”。创客空间是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。2014年6月，奥巴马在白宫举办“Maker Faire”活动（创客展会，也称创意嘉年华）。深圳2014年也举办了创意嘉年华。由于深圳有齐全的机电小零件市场，受到世界各地“创客”的青睐。^[2]

    学校众创中心的运行机制。我们把学生的创意能力培养放在重要位置，将众创能力指标纳入学生的综合能力评价，采用加分的方法，在技能大赛或者众创活动中成绩突出的学生可以优先给予奖励学分，提前毕业，或者推荐到其他专业再学习第二专业。

我校的众创空间是在校领导的直接领导下，由众创中心具体负责下的运行机制，建立网站和微信平台动作。既有教师参与设计指导，又有科研学术团队的指导。教师与学生共同参与比赛，学校与校内企业、校外企业横向联系，校内多专业加强合作交流，积极参与各级各类大赛。主要功能是开发学生创新潜能、推动学生与社会企业的合作交流、拉近学生与社会企业的距离、教给学生创新创业能力、指导师生参与各种大赛，从而根本上提高学生综合素质。

2. 众创文化的内涵

这是笔者首创的一个概念,其含义是利用当前互联网与信息技术,构建面向人人的“众创空间”，激发创造活力，培育创新人才和创新团队，打造经济发展新的“发动机”，激励大众创业，万众创新的热情，形成大胆创新、勇于突破、尝试创业的文化氛围。

众创文化的内涵主要是创客精神、创客运行机制、创客运行管理、创客实践活动、创客课程设计。主要含义是以众创机制作保证，以创意课程作基础，以众客实践为动力。其结构如图2所示。 “众创空间”具体包括了各类创客空间、科技企业孵化器、大学科技园、创业咖啡、国家高新科技产业园区以及新型的网络虚拟孵化器等。现在众创空间的模式确实存在摸索期，笔者认为无论是空间盈利也好，维持空间运转也好，都需要结合众创空间所在的地域特色来发掘运营模式，毕竟在中国的众创空间都非常具有地域特征，结合本地的资源模式，激发人才的协作与创新都是比较好的一个方向，把众创空间融合到当地产业，利用资源整合的优势推动产业或者创新领域的发展，相信对于空间的盈利和维持运转都会水到渠成。这样的实践对于培养学生的职业素养具有重要意义。 

    3. 关键职业能力

核心职业能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。在德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。^[3]

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。

职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。

它可分为三个部分：

基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理

拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业

延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡……（作者陆广地，宿迁经贸高职 副教授、省“333”工程培养对象）