培育良好德育因子，构建强大德育场

中职学校面对一个基本事实：学生的学习基础薄弱，厌学心理严重，行为习惯较差，自控能力不足，并伴随自卑、焦虑、冷漠、对抗等非正常心理。因此，我校提出：“在生活中育德，过德育化生活”的理念，不断摸索解决的策略，探索出一条培育良好德育因子，构建强大德育场，真正使德育“无处不在、无时不在、无事不在、无人不在”，实现“时时都育人，事事都育人，处处都育人，人人都育人”的高效德育之路。

我们从时间、空间、人三个维度、培育过程因子、人员因子、场所因子，构建起了全程、全员、全方位的三维德育场，以将常规管理精细化为手段，最终达到“把常规做成习惯，把习惯做成精品”的目标。

我校制定精细的一日常规、一周常规、一月常规，与此对应地建立日通报、周小结、月考核、年评比制度。住校生从听着“晨起自勉文”起床，到伴随“夜幕省思文”入睡；走校生从出入校门到车辆管理；从餐厅就餐礼仪到宿舍自我管理，从课堂学习到顶岗实习我们从不懈怠每一个德育因子。从每日公布班级考核结果到每周制作学生管理工作简报，最后以月形成考核报表，我们从不间断全程跟踪管理。从“把常规做成习惯，把习惯做成精品”的习惯育人目标，到“校园生活要有魂，德育渗透于无声”的生活育人要求，都警示我们每一个习惯、每一个环节都是德育教育的过程因子。在我校“管之以精，持之以恒”的常规管理下，每一个德育因子全程处于良好优质状态，营造出了和谐融合的德育场，使每个学生一走进校园就进入了一个强大的德育场。

学校育人不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。在这一过程中，从家庭到学校，从教学到管理到服务，凡是与学生生活有关的人都会影响到学生的成长，都是德育因子。所以，我校明确在家庭、学校、学生“三位一体”的全员育人机制基础上，特别强调“学为人师、行为世范”的准则。“学为人师”要求全体教师养成崇尚学问、服膺真理的习惯；“行为世范”要求全体教职工养成立身端方、处世守正的习惯。要求全体人员因子首先做到“各美其美”，成为个体优质的德育因子，其次做到“美人之美”，团结协作，成人之美，成为一个传递正能量的德育因子，最后构建成一个“美美与共”的“大同”德育场。

1.家庭。我校成立家长学校，旨在引导家长改变家庭教育的误区，提高家庭教育的质量，进一步配合学校教育，让家长和学校形成有效合力，引导学生健康成长。

2.学校。学校是由固化的物与灵动的人来组成，教职工也是有主观能动性的德育主体。我们提出“学生是全校教职工的学生，教职工是全校学生的教职工”的全员育人工作理念，即教书育人、管理育人、服务育人。.

3.学生。学生也是学校德育的能动性的主体。我们强化学生自我教育、自我管理、自我服务意识，实现学生管理由“他律”向“自律”转变。

                         (泗洪中专  曹厚莲)