【摘 要】顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式，它不同之处在于使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面。顶岗实习不但为我们广大青年学生提供了提前熟悉企业、工作及岗位的机会，更为学生们增添了新的就业渠道。本文通过对中职学生顶岗实习过程的跟踪调查，系统地分析了实习运行机制上所出现的新情况、新问题，提出了加强和改进中职实习工作的对策和建议。
【关键词】职校学生 顶岗实习 校企合作 调查思考
一、对顶岗实习的认识
所谓“顶岗实习”是指学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论，一边进行实践。与传统意义上的实习不同，参加“顶岗实习”的学生在实习期间即有正式工作岗位，“顶岗实习”过程中学生不仅接受教师的指导 还接受企业文化的熏陶。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度”和教育部《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中“高职院校要与企业进行深层次结合,改革以课堂为中心的教学模式,推行工学结合,有条件的职业院校可以实行半工半读制度”的精神,我院从2006级学生开始实施“2+1”教学模式,“2”即学生在校前两年接受较为全面系统的理论学习和专业技能训练,“1”即第三年由学院统一安排到校内外实训基地进行顶岗实习,在岗位上实施实践教学环节,从事某一技术岗位或管理岗位的工作,以此强化学生的专业能力、方法能力和社会能力。“1”阶段是培养学生专业能力和综合素质的最重要环节,顶岗实习的质量直接影响“2+1”教学模式改革的成败。但是企业不是学校,不可能满足学生提供专业对口的生产岗位。所以，在顶岗实习中原来所学的专业在很大程度上不可能对口，甚至基本不沾边。既然专业不对口，而为什么又要深入一线顶岗劳动，其意义在哪里？
意义之一，转变职业观念
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”，“促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合”，“加强校企合作、工学结合，校企合一的办学实体”。 《决定》充分体现了以人为本，全面发展的教育理念，把学生作为行动主体，让学生在“学中做”、 “做中学”、 “边做边学”。顶岗实习对于工作经验欠缺的学生来说是锻炼及体现自身价值的很好机会，通过顶岗实习，在实践中接触与本专业相关的实际工作, 培养了观察问题的能力，树立了团结合作的精神，增强了实际操作的技能，锻炼了综合运用所学基础理论去分析和解决实际问题的能力,提高了实践动手能力,为以后走上工作岗位奠定了良好的基础。 《决定》强调：“学生顶岗实习期间，企业要与学校共同做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”。技工学校学生“2+1”顶岗实习充分体现了技工教育特色的人才培养观。顶岗实习的学生具有双重身份，既是学校的在册学生，又是企业的顶岗员工，既要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理，还要自觉遵守企业和学校的规章制度。
意义之二，增强岗位意识
顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式，它不同之处在于使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面。虽对学生能力起到很大的锻炼作用，但具有很大的挑战性。广大学生要离开校门，基本独自面对社会这一和校园差别迥异的陌生环境。广大同学要面临着找工作，专业知识、工作技能的储备，更要面临心理素质、人际交往与关系处理等的考验。短时间内一系列角色的变化，陌生带来的一系列压力等使得很多人烦不胜烦。对即将走向顶岗实习的广大同学来讲，首先对顶岗实习要有一个清醒的认识。顶岗实习不但为我们广大青年学生提供了提前熟悉企业、工作及岗位的机会，更为学生们增添了新的就业渠道。因此，不但要认清就业形势，还要树立危机意识，正确定位自己，正确处理好就业、择业及创业的关系。
选择大于努力说的是我们要找准方向再努力，虽然要树立先就业后择业的危机意识，但万万不可为工作而工作。在顶岗实习之际，认真想一想，找工作的目的何在？搞清了再决定到底找什么样的工作。不能为找工作而找工作，像无头的苍蝇似的毫无目的。特别是看到其他同学纷纷踏上岗位之际，自己的工作还无着落的时候更是急得像热锅上的蚂蚁一般，甚至于病急乱投医，找到一根稻草都当金条，等实际上岗了才觉得反差太大做不了几天就离职，给工作双方都带来被动，更给学校形象带来不利影响，使今后的校企合作陷入被动。要清醒地认识到：工作应当是为我们理想、职业发展服务的，是我们实现目标的手段和工具，切不可随波逐流，更不可稀里糊涂让工作左右我们，这样就本末倒置了。
意义之三，丰富社会经验
顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干；实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份由企业和学校共同签发的顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。
二、加强和改进顶岗实习工作的思考与建议
1、准确把握实习定位
顶岗实习能否顺利地落实到位，关键之三在于“人岗匹配”，即每个学生都有确定的、较满意的实习岗位。在定岗阶段，我们采取企业招聘、学院推荐、学生自主联系三种方式确定每位学生实习岗位。对于企业有明确招聘计划（用工需求）的岗位，我们依据企业招聘的方式确定顶岗实习的学生；对于学生自主联系的实习岗位，我们通过一定的审批程序后，派遣学生到岗；其他情况，我们采取学院推荐的方式派遣学生到岗。在定岗阶段，我们既充分尊重企业和学生的愿望，同时也综合考虑专业对口等相关问题，为顶岗实习稳定提供保障。
2、积极推进校企合作
要加强实践教学,实现新的教学模式改革,提高顶岗实习的实效性,必须建立相对稳定的校外实训基地。选择校外实训基地的条件是:①技术先进的企业。学生在这类企业中实习可以更多地接触到行业的先进设备和工艺技术,更快地掌握先进的操作技能。②管理水平高的企业。这对培养学生的全面素质和职业精神,提升学生的综合素质大有益处。③规模大,效益好的企业。企业规模大,就意味着用人量大、接纳能力强,可以多接收学生实习和吸纳就业这有助于学院进行实习安排和提高就业率。效益好的企业,有助于增强学生的行业认同感和工作信心。④地处中小城市和行业中心边缘的企业。在这类企业顶岗实习,学生容易产生稳定感,有利于学生对专业知识和技能的掌握。
3、合理界定实习时限
企业相关负责人员认为，职校学生顶岗实习符合社会要求，这一举措非常好，有利培养学生的职业综合能力。顶岗实习时间最好从第二学年末开始，实习时间不少于五个月，在实习中要有记录，有体会，有交流，不能视为简单劳动。
4、努力优化服务管理
在顶岗实习初期，由于学习、工作和生活环境都发生了很大改变，必然会出现各种各样的问题与困难。为此，学校要求指导老师定期走访顶岗实习学生和企业，时刻掌握实习学生在实习单位的基本情况，针对出现的问题，做好服务和辅导工作。同时对需要补考或重修课程的同学，根据其在顶岗实习过程中的表现，可采用“课程置换”、“替代学分”或送教上门的方法解决他们的各类顾虑，以使他们安心实习，踏实工作。
5、不断完善激励机制
要建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则, 围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况，建构以 “岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等细化版块组成的指标体系，科学划定考核评价内容和指标，量化体现考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。
为进一步规范校外顶岗实习生的管理，掌握实习过程中存在的问题，以便进行针对性的教育与管理，跟踪管理老师可以设计实习生日常量化管理评定表，要求每月上交一份。根据每月上交的量化评定表进行汇总，计算出每位学生的具体分值，做好量化考核汇总表。每月通过班级QQ群及时公布汇总表。有了这个汇总表格就可以一目了然了，让学生随时了解各自的评定分数，帮助学生认识到自己近期的表现，找出与优秀同学之间的差距，从而分析自身原因并完善自己，最终达到自我管理的目的，培养实习生自我的管理能力。
通过近几年的探索与实践，我校在技工学校学生“2+1”顶岗实习过程中的管理方法、管理模式已初具特色。特别是很好地解决技工学校学生在顶岗实习过程中理论与实践相结合的问题和学生频繁流动的问题。通过顶岗实习，提高了学生的职业技能与职业素养，为技工学校“2+1”学生毕业后走向社会奠定了扎实的基础。
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一、对顶岗实习的认识
所谓“顶岗实习”是指学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论，一边进行实践。与传统意义上的实习不同，参加“顶岗实习”的学生在实习期间即有正式工作岗位，“顶岗实习”过程中学生不仅接受教师的指导 还接受企业文化的熏陶。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度”和教育部《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中“高职院校要与企业进行深层次结合,改革以课堂为中心的教学模式,推行工学结合,有条件的职业院校可以实行半工半读制度”的精神,我院从2006级学生开始实施“2+1”教学模式,“2”即学生在校前两年接受较为全面系统的理论学习和专业技能训练,“1”即第三年由学院统一安排到校内外实训基地进行顶岗实习,在岗位上实施实践教学环节,从事某一技术岗位或管理岗位的工作,以此强化学生的专业能力、方法能力和社会能力。“1”阶段是培养学生专业能力和综合素质的最重要环节,顶岗实习的质量直接影响“2+1”教学模式改革的成败。但是企业不是学校,不可能满足学生提供专业对口的生产岗位。所以，在顶岗实习中原来所学的专业在很大程度上不可能对口，甚至基本不沾边。既然专业不对口，而为什么又要深入一线顶岗劳动，其意义在哪里？
意义之一，转变职业观念
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”，“促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合”，“加强校企合作、工学结合，校企合一的办学实体”。 《决定》充分体现了以人为本，全面发展的教育理念，把学生作为行动主体，让学生在“学中做”、 “做中学”、 “边做边学”。顶岗实习对于工作经验欠缺的学生来说是锻炼及体现自身价值的很好机会，通过顶岗实习，在实践中接触与本专业相关的实际工作, 培养了观察问题的能力，树立了团结合作的精神，增强了实际操作的技能，锻炼了综合运用所学基础理论去分析和解决实际问题的能力,提高了实践动手能力,为以后走上工作岗位奠定了良好的基础。 《决定》强调：“学生顶岗实习期间，企业要与学校共同做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”。技工学校学生“2+1”顶岗实习充分体现了技工教育特色的人才培养观。顶岗实习的学生具有双重身份，既是学校的在册学生，又是企业的顶岗员工，既要服从企业和学校对顶岗实习的安排和管理，还要自觉遵守企业和学校的规章制度。
意义之二，增强岗位意识
顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式，它不同之处在于使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面。虽对学生能力起到很大的锻炼作用，但具有很大的挑战性。广大学生要离开校门，基本独自面对社会这一和校园差别迥异的陌生环境。广大同学要面临着找工作，专业知识、工作技能的储备，更要面临心理素质、人际交往与关系处理等的考验。短时间内一系列角色的变化，陌生带来的一系列压力等使得很多人烦不胜烦。对即将走向顶岗实习的广大同学来讲，首先对顶岗实习要有一个清醒的认识。顶岗实习不但为我们广大青年学生提供了提前熟悉企业、工作及岗位的机会，更为学生们增添了新的就业渠道。因此，不但要认清就业形势，还要树立危机意识，正确定位自己，正确处理好就业、择业及创业的关系。
选择大于努力说的是我们要找准方向再努力，虽然要树立先就业后择业的危机意识，但万万不可为工作而工作。在顶岗实习之际，认真想一想，找工作的目的何在？搞清了再决定到底找什么样的工作。不能为找工作而找工作，像无头的苍蝇似的毫无目的。特别是看到其他同学纷纷踏上岗位之际，自己的工作还无着落的时候更是急得像热锅上的蚂蚁一般，甚至于病急乱投医，找到一根稻草都当金条，等实际上岗了才觉得反差太大做不了几天就离职，给工作双方都带来被动，更给学校形象带来不利影响，使今后的校企合作陷入被动。要清醒地认识到：工作应当是为我们理想、职业发展服务的，是我们实现目标的手段和工具，切不可随波逐流，更不可稀里糊涂让工作左右我们，这样就本末倒置了。
意义之三，丰富社会经验
顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干；实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份由企业和学校共同签发的顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。
二、加强和改进顶岗实习工作的思考与建议
1、准确把握实习定位
顶岗实习能否顺利地落实到位，关键之三在于“人岗匹配”，即每个学生都有确定的、较满意的实习岗位。在定岗阶段，我们采取企业招聘、学院推荐、学生自主联系三种方式确定每位学生实习岗位。对于企业有明确招聘计划（用工需求）的岗位，我们依据企业招聘的方式确定顶岗实习的学生；对于学生自主联系的实习岗位，我们通过一定的审批程序后，派遣学生到岗；其他情况，我们采取学院推荐的方式派遣学生到岗。在定岗阶段，我们既充分尊重企业和学生的愿望，同时也综合考虑专业对口等相关问题，为顶岗实习稳定提供保障。
2、积极推进校企合作
要加强实践教学,实现新的教学模式改革,提高顶岗实习的实效性,必须建立相对稳定的校外实训基地。选择校外实训基地的条件是:①技术先进的企业。学生在这类企业中实习可以更多地接触到行业的先进设备和工艺技术,更快地掌握先进的操作技能。②管理水平高的企业。这对培养学生的全面素质和职业精神,提升学生的综合素质大有益处。③规模大,效益好的企业。企业规模大,就意味着用人量大、接纳能力强,可以多接收学生实习和吸纳就业这有助于学院进行实习安排和提高就业率。效益好的企业,有助于增强学生的行业认同感和工作信心。④地处中小城市和行业中心边缘的企业。在这类企业顶岗实习,学生容易产生稳定感,有利于学生对专业知识和技能的掌握。
3、合理界定实习时限
企业相关负责人员认为，职校学生顶岗实习符合社会要求，这一举措非常好，有利培养学生的职业综合能力。顶岗实习时间最好从第二学年末开始，实习时间不少于五个月，在实习中要有记录，有体会，有交流，不能视为简单劳动。
4、努力优化服务管理
在顶岗实习初期，由于学习、工作和生活环境都发生了很大改变，必然会出现各种各样的问题与困难。为此，学校要求指导老师定期走访顶岗实习学生和企业，时刻掌握实习学生在实习单位的基本情况，针对出现的问题，做好服务和辅导工作。同时对需要补考或重修课程的同学，根据其在顶岗实习过程中的表现，可采用“课程置换”、“替代学分”或送教上门的方法解决他们的各类顾虑，以使他们安心实习，踏实工作。
5、不断完善激励机制
要建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则, 围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况，建构以 “岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等细化版块组成的指标体系，科学划定考核评价内容和指标，量化体现考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。
为进一步规范校外顶岗实习生的管理，掌握实习过程中存在的问题，以便进行针对性的教育与管理，跟踪管理老师可以设计实习生日常量化管理评定表，要求每月上交一份。根据每月上交的量化评定表进行汇总，计算出每位学生的具体分值，做好量化考核汇总表。每月通过班级QQ群及时公布汇总表。有了这个汇总表格就可以一目了然了，让学生随时了解各自的评定分数，帮助学生认识到自己近期的表现，找出与优秀同学之间的差距，从而分析自身原因并完善自己，最终达到自我管理的目的，培养实习生自我的管理能力。
通过近几年的探索与实践，我校在技工学校学生“2+1”顶岗实习过程中的管理方法、管理模式已初具特色。特别是很好地解决技工学校学生在顶岗实习过程中理论与实践相结合的问题和学生频繁流动的问题。通过顶岗实习，提高了学生的职业技能与职业素养，为技工学校“2+1”学生毕业后走向社会奠定了扎实的基础。
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