如何提高中职学生的数学水平

在世俗的眼中，只要有一线希望可以上高中的还是会选择高中就读，也就可想而知，进入中职学校的学生的基础会在何等的水平线上，故中职学校的生源普遍较差。根据历年的学生情况分析来看，我认为中职学校学生的数学情形基本上有以下几类：（一）想学习，但数学的抽象思维能力很差，悟性较低，可塑性不好。（二）数学基础还不错，也就是说在小学的数学成绩还行，到初中后由于贪玩，懒惰，对老师的厌恶等等，从而导致成绩下滑，没有自信心，产生一种叫破罐破摔的心理，从此不在学习数学。（三）从来就不想学习，只是因为种种原因到中职学校瞎混三年的。（四）拥有极少数的学生成绩不错，有可塑性，他们只是因为一时的发挥失常，家庭条件又不好，从而选择中职学校。针对以上的学生让他们学好数学还是有一定的难度，虽然数学的学习要求没有普通高中的高，考试的难易程度没有普高的难，但所学的内容基本上是相同的，还是需要学生知道那些理论知识的简单应用。因此，随着所学的内容的加深，难度的加大，绝大多数的学生会感觉到学习数学越来越力不从心。为此我们作为一线的教师也深感头痛，在此我就如何提高他们的数学成绩，培养他们的数学能力，提出几点想法。

一、建立和谐的师生关系

融洽和谐的师生关系是建立良好的教学情境的前提，可见融洽和谐的师生关系具有举足轻重的地位。在实际的教学中我也曾听到过不止一位学生这样对我说“**老师对我恶言，打击我的自尊，从此我讨厌这位老师，再也不想上他的课了，成绩随之下滑”。学生的简简单单的一句话对我影响很大，引起我对师生关系的思考“如何建立和谐的师生关系”。常言道“栽树要栽根，育人要育心，育心要用心去爱”因此要建立和谐的师生关系就需要教师用心去爱学生。马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考，关怀和担心”因此作为一名中职的数学教师，为了达到和谐的师生关系，我认为要做到以下几点：（1）远离“心罚—软暴力”。大家都知道在整个教育界禁止体罚或变相体罚学生，所谓的软暴力不是体罚或变相的体罚而是对学生的冷嘲热讽，过分指责；对学生的兴趣爱好置之不理，视若无物；漠视所谓的“差生”并把他们隔离在班级之外等等。这些都将对学生造成很大的伤害，教师要以一颗爱学生的心来为学生利益考虑，赏罚有度，应该让每一个孩子都能感受到生命的尊严。（2）要了解学生，因为每一位学生都是一块未经雕琢的璞玉，老师的一句话，都有可能鼓励学生为了目标而奋斗，为了能达到这样的效果，影响学生。只有了解学生，把话说到学生的心坎上，才能找到心贴心的入口，才会有针对性地，有个体差异地指导学生。（3）平等地对待每一位学生，美国教育家杜威曾经说过“只要千篇一律地对待学生，就不可能建立一个真正科学的教育学”每个学生在智力水平，认知风格，学习风格，个性特征等方面都存在着不同程度的差异，教师应站在学生的角度看待不同的问题，了解他们的思想动态，生活情况，要千方百计地帮助学生解决问题，而不能根据自己的主观判断，把学生分为三六九等，漠视学困生的发展需求。

二、树立学生的自信心

   拥有一个信念，树立一个目标是获得成功必不可少的条件。能够追随目标并为之努力的学生，他一定会说“我能，我行”。而我们所面对的学生大多数是毫无目标，总是以“做一天和尚撞一天钟”的态度在糊里糊涂地生活。因此为了激发他们的兴趣，我们必须让他们意识到生活中目标的实现，自信心起到很大的作用。曾经有一位学生这样对我说“我做对一题时，我会很开心，但是我要是总做不对，我就不想做了”由此可以发现学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情况反复多次出现，，学习和愉快的情绪就会建立联系，产生对学习的兴趣，增强自信心。作为我们一线的数学教师，为了能够达到这样的效果，我们在讲课时尽量降低难度，知识讲解的过程体现出由浅入深的层次，分析时尽量做到通俗易懂，创造条件让学生自己操作，探究，思考获得知识点的每一步的原因。同时我们教师也应及时抓住学生学习的闪光点，加以适当的赞扬，鼓励。从而让学生在获得成功的喜悦中形成乐学的氛围。学生获得成功的机会越多，自信心就会越强。

三、积极培养学生的兴趣

 托尔斯泰说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此为了促进思维的发展，就需要培养学生的兴趣，兴趣是最好的入门功课。兴趣的培养，可以让学生在思想上从“要我学”到“我要学”或“我喜欢学”的质的飞跃，导致学生变的喜欢学习数学。为了能够达到 的效果，教师需要精心设计没一节课，要使每一节课都形象，生动有意，创设诱人的场景，设置诱人的悬念，以便激发学生的思维火花和求知的欲望。这就需要我们教师不断地给自己补充能量，吸收更多的新鲜空气。常言道“要想给人一杯水，我们就需要一桶水”。因此我们教师除了提高专业知识外，还要多学习与数学有关的课外知识，因为数学知识的本身看起来都是比较枯燥无味的，而加强数学与生活的联系的教学方式，让学生感知学数学不是在做无用功，而是生活的需要，生活离不开基本的数学知识，尽量通过生活实例或常识来点燃学生的学习激情，培养他们的兴趣。例如：“等比数列前N项和”知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，然后教师指出“有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。心理学研究表明积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础之上的。由此可见好的导入就可以调动起学生的积极状态，从而有利于下面课堂的知识传授。常言到“好的开端是成功的一半”。

四、养成良好的学习习惯

   教与学是相互作用的，好的教学结合会学的学生，才会达到最终的成功。因此学生的成绩最终也离不开他们自身的努力。在老师会教的前提下，学生还要会学。这必然需要学生建立良好的学习习惯，好的数学学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。中职数学的良好学习习惯应包括以下几点

（1）课前预习的习惯

    课前预习会让学生得到许多好处。比如通过课前预习，可以让学生在课堂听起来顺利成章，知道该节课主要的知识点，同时可以发现该节课的难点，其实这难点就是学生在课堂上需要特别注意的地方。预习中遇到没有理解的有关的旧知识，可以进行及时补缺，这样可以减少听课过程中的困难。预习还可以提高思维能力，因为通过预习在课堂上可以思考自己理解的知识点与老师讲解的有何异同，经过这样的分析、比较，达到提高自己的思维水平。其实预习还可培养自己的自学能力。

（2）课上专心听讲，适当地记笔记 

   在数学课堂上主要是数学能力的培养，数学知识的接受。因此学生不仅要认真听讲，在适当的时候还应记下老师讲解的重点知识及改知识点的的由来。常言道“好脑筋不如烂笔头”。故学生要动手做简单的记录或记号。对疑难问题，重点内容，关键的语句进行“圈，点，勾，画”。做一些必要的记录可以帮助学生课后复习或整理知识时，提醒学生注意的要点。

（3）课后及时复习

     每天课后一定要及时复习，不让疑点留到明天。要达到这样的效果，首先需要在做习题之前将老师所讲的知识点在心中默默地回顾一遍，遇到感觉疑难的时候打开书看看，追究原因，将其弄懂吃透。从而既巩固了当天上课的内容，又检查了课堂听课的效果，也为今后改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

（4）选择适当的解题方法，养成良好的解题习惯

     学好数学的一个必备的条件就是要多做题，做题时要学会审题，找到入口点，选择适当的解题方法。由于我们所面对的都是基础比较薄弱的学生，因此刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为标准，反复练习，在练习时一定要思考为什么要这样做，学会举一反三，学会同种类型知识的迁移。通过这样的练习打好基础，再去寻找一些课外的习题，帮助开拓思路，提高自己的分析能力，解决问题的能力，掌握一般解题的规律。在此基础上，学生还应准备一本错题集，目的是记下平时容易出错的题目或自己认为一些比较特别的解题方法。对于易出错的题记录下，可以写出自己的解题思路和正确的解题过程，将两者进行比较，找出自己出错的原因，以便及时进行更正。另外在学习内容或解题时一定要精力集中。因为集中精力会使大脑兴奋，思维敏捷。如果平时解题随意，粗心大意，那么在大考时也会带有这种不好的行为，所以在平时要养成良好的解题习惯。

（5）不怕出错，要知错就改

    古人云“人非圣贤，孰能无过”。因此学生在平时解题过程中出现各种的错误也是正常的现象，也是在所难免的。正是这些错误暴露出学生在学习过程中出现的问题与不足。我们老师要宽容和理解学生的错误，把错误看成是一种促进学生进步的学习资源，使学生明白出错不是丢人的事，丢人的是知错而不改的做法。适当的指导让学生明白“错误是学习进步的阶梯”养成大胆地尝试解决方法，发现错误能及时改正错误。

总之 中职的学生的数学能力普遍较差，这是大家有目共睹的事实。要想让他们不再畏惧数学，我想通过师生不懈努力和积极探索，做好以上几个方面。中职学生的数学能力就一定能得到提高，学好数学的曙光就会在眼前。

（泗洪中专 刘芳）