对现代教育技术与职高数学教学相结合的体会

 [内容摘要] 新课标下职高的数学教学目前是社会各界和广大教师普遍关注的问题，以往传统的教学方法与教学模式已经无法满足新课标下师生对数学教学的研究，本文不仅介绍了现代教育技术的概念，而且重点阐述现代教育技术与职高数学结合的意义以及现代教学方法与职高数学教学模式的整合，并在实际教学中应用的教育模式。

[关键词] 现代教育技术；职高数学教学；教学模式

现代教育技术（Modern Educational Technology）是以多媒体计算机技术为核心，以现代教育理论为基础，运用现代信息技术的成果和系统科学的方法，对学习过程和教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术拓展了教育的时间和空间，更新了学科教育理念，促进了教师与学生角色的互动转变，对建构教师和学生互动合作的新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的一种新时代的教育技术。

现代教育技术与职高数学教学的整合，不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段与传统数学教学手段的叠加，而是通过现代教育技术的介入，灵活的使数学教学中的各要素丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现数学教学的突破与发展。具体地说，就是在先进教学思想的指导下，以丰富的信息资源为基础，以现代教育技术为支撑，从数学教学的整体出发，立足于学生能力的发展，以思维训练为核心，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足兴趣、情感等方面的需要，达到教学素质和信息素养的提高。

随着计算机科学的飞速发展，现代数学兼有了科学与技术的双重身份，同时现代科学越来越表现为一种数学技术。因此，计算机辅助教学给我们日常的“教”和“学”带来了很深的影响。它使课堂设计的指导思想和内容发生了较大的变化，死记硬背的知识被贬为认知领域的最底层，教学的重点放在高层次的思维及解决问题的能力上。也就是说，“唱独角戏”的教学形式，已不能适应信息社会对数学教育的要求。那么，怎样使学生乐意并自觉的使用信息技术帮助他们在探索、试验中学习数学？教师怎样教数学？教有用的数学？怎样使不同的学生在数学学习中得到不同的发展？等问题，都亟待我们去探索。我对现代教育技术支持下的数学“教”与“学”的方式做了初步的探索，试图使学生通过自主学习，提高每个学生的发现、吸收、组织新信息和提出新问题的能力，以应对社会日新月异发生的变化。

所以我对现代教育技术与职高数学教学相结合有如下几个观点：

一、教师始终是新型知识的传播者和教学的组织者。传统的数学教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对控制权；而学生则是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。现代教育技术环境下，多媒体计算机等教学设备的介入，使原本单一的“教师——学生”的关系变成了“教师——传播媒介——学生”的新型师生关系，实际教学中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，教师的绝对控制地位不复存在。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、启发式等数学教学方法的广泛应用，从表面上看，教师在数学教学过程中仍然是知识的传播者，但己由传统数学教学中的“填鸭式”变成了要会用现代数学教学设计方法去分析学生、设计先进的数学教学模式、实施完美教学策略的数学教学系统设计专家。因此，教师角色的本质虽未发生改变，但外延扩展了，知识信息的传播速度加快了。

二、教师是学生学习数学的引导者、辅导者和指导者，是学生道德品质的塑造者。现代教育技术的应用涉及到很多方面，如信息技术和通信技术就是一把“双刃剑”，它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。随着信息技术的发展和传播媒介的多样化，学生可以通过现代网络、电子图书馆等轻松获取大量信息资源。从这个角度，教师在教学过程中要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径；作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，培养其发散思维、形象思维、直觉思维的能力；作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中，教师仍应该是学生的朋友和榜样，教师要通过高尚的师德培养学生成为道德高尚、人格健全、心理健康的人，成为学生道德品质的塑造者。

三、教师必须成为数学教育教学的研究者和不断改革的学习者。现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，知识教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师还要不断研究现代教育技术环境下学生学习的特点、研究课堂教学模式、教学方法的改革等，要努力使自己尽快成为专业学科的教育专家。

四、教师应是新教学模式的实践者、开拓先路。在传统的数学教育教学中，学生习惯于被动的灌输式、听从式教学，教师不仅决定着教学方向、内容，也掌握着教学进程、方法和结果。现代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、开路先锋，要既注重发挥自身的主导作用又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应交互式、非线性的教学模式，使教学观念、思维习惯由平面式的、单一功能的方式，向多层次的、多功能的动态运作方式转变，构建以科学实验、社会实践为主要内容的“全面培养模式”，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习，不断求新和勇于创新的能力。

五、学生应成为学习的主动者，要有自我激励与相互协作的能力。传统教育教学模式中，学生往往是被动接受知识灌输的对象，而现代教育技术环境下，学生要成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。现代教育技术为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件。而自我激励就是持续激励自己，保持勤奋刻苦的学习劲头和坚忍不拔的学习毅力。学生要善于自我激励学习动机，促使自己主动地学习，从中体验乐趣。因为学习过程不是一个平坦的过程，学生往往会遇到各种意想不到的挫折，当他们遇到挫折特别是不断地遇到挫折时，就要依靠自我激励能力，培养锲而不舍的学习精神并通过心理活动调整学习过程中的心理和情绪，保证学习在最佳的状态进行，有了自我激励，就能发现学习的趣味性，从而以活跃的思维状态去进一步学习。现代教育技术环境中，学生是否具有相互协作能力也很重要。在建构性的教学中，学生之间的沟通与合作往往体现的更充分。不同的学习者对某种问题可以形成不同的假设和推论，通过小组讨论、意见交流、辩论、协同、竞争等形式可以促进学习者之间的沟通互动，学习者之间既可表达自己的见解，又能学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、互助。通过这种合作和沟通，便于学习者看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，对问题的解决有很好的帮助。

六、学生应具有选择和自我评价能力。自主探究方式的选择能力是学生应具备的。学生在校学习，对很多知识的掌握都要依靠自己探究，在自主探究时，只有建立科学的学习策略，确定科学的学习目标，运用科学的学习方法，才能最大限度地提高学习效率和学习效果。但在学习过程中，哪些方法对自己最有效，哪些知识对自己最需要，是要经过比较后选择确定的。因此说选择是一种能力，要由自己去把握、去判断。而自我评价是自己建立的对学习策略、学习计划、学习方法调整完善的评判标准，是把握学习进度的基本依据，是对所完成选择的一种评估。在阶段性的学习中，通过自我评价反馈，及时查漏补缺并调整学习的起点和路径，也是现代教育技术环境要求学生应具备的能力之一。

现代教育技术在教学应用中也存在一定的问题。现代教育技术在教学应用是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调现代教育技术的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统课堂教学和传统电视手段，这是不科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系，是各种教学手段达到优势互补、取长补短。现代教育技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对现代教育技术而言在目前还无法达到。目前，制约现代教育技术在教学中的应用的关键问题：一是大数据量多媒体信息的存储与管理。众所周知，多媒体信息特别是视频的数据量往往是大的惊人、对这些信息的合理存储及有效管理还需认真探讨。二是多媒体信息的快速查询与存取。教学不等人，信息必须快找、快用、快存，否则，会影响教学的实施。三是多路并发即信息共享问题。如果还达不到信息共享就发挥不出网络的优势，与单机没有什么区别，这三项技术是现代教育技术在教学中不可缺少的。应用现代教育技术所采用的教学模式必须能应用于教学的各个环节，必须符合教学规律，能够应用于一线教学。如何保证在对精选的基础知识的基础上，加强创新思维能力的培养，仍需解放思想，在现代化信息技术支持下，大胆做实验。现代教育技术的发展对中学数学的教学改革，已展现出迷人的广阔前景，具有特别重要的意义，要想真正发挥其巨大的作用，还需要积极探索、共同协作、共同开发。

总之，在新时期职高数学教育教学过程中运用现代教育技术环境下，教师与学生的涵义及相互关系都发生了变化，对教师而言，这些变化不是教师地位的退化，而是教师职能的多元化体现，是对教师扮演的角色要求的更高；对教师的知识面要求更广。对学生而言，由于现代教育技术改变了传统的教育教学模式，把传授知识和发展智能与素质培养有机地整合起来，充分体现了其主体地位，可以说现代教育技术对教育的影响是全面而深刻的。虽然本文对师生角色阐述的认识与思考还不全面，但这些认识有助于我们更好地适应现代教育技术环境，能更快地促进数学教育教学内容和课程体系、教学模式的改进，更有助于将现代教育技术在职高数学教学上的应用向更深层次推进。

[参考文献]

1.《教育方法概论》 钟启泉著 华东师范大学出版社 2002.5

2.《教育技术学》 何克抗，李文光.著  北京师范大学出版社2002.

3.《现代教育技术—走向信息化教育》祝智庭著  高等教育出版社，2001

4.《中学数学教学论》 濮安山著  哈尔滨工业大学出版社2002.6