打破传统模式，积极探索新路

内容提要：课堂教学是当今学校教学的主要形式，也是学生获取知识和技能的主要渠道。教师要想提高自己学科的教学质量，关键就要抓课堂效益。兴趣是最好的老师，是推动学生思维的强大动力。兴趣的激发可以调动学生思维因素的活跃，调动学生的学习积极性，这就使课堂效益的提高有了根本的保证。激励学生参与课堂教学活动，还是本着教师为主导，学生为主体的原则来进行的，只不过它与常规教学有一个明显的差异，就是格外重视和提倡学生的主体作用，以调动学生的学习积极性，开发挖掘学生的智力，让学生更好更快更稳的掌握基本知识和技能，从而提高教学质量。逐步实现学生由“学”到“教”的转化。

关键词：激发  兴趣  激励  参与

课堂教学是当今学校教学的主要形式，也是学生获取知识和技能的主要渠道。在中职，由于学科较多，各种活动也较多，所以教师要想提高自己学科的教学质量，关键就要抓课堂效益了。

语文课堂教学效益如何呢？肯定地回答：不高。我刚接手语文课的时候，曾对大多数学生作过简单的调查，结论是大多数学生都认识到了语文的重要性，但又对语文缺乏兴趣，学习只是采取应付的态度。有的学生还说，语文课上和不上都一样，反正语文水平就是提不高。这话虽然有些过分，但也一语道出目前语文课堂教学的实情：效益确实不高。由此我们也可以看出，语文课堂教学效益不高，其中一个重要的原因就是学生缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动学生思维的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师如何激发兴趣，创造好的课堂气氛，是值得研究的。

我在课堂教学中，比较注重创设良好的课堂气氛。一方面，我注意课堂教学语言简练、生动、活泼、有趣，声音响亮、口齿清晰、抑扬顿挫、朗朗上口，给学生精神上的愉悦和享受；另一方面，我还注意精心设计导语、作者介绍以及其它一些教学环节，尽量突出其趣味性。比如，我在教《阿Q正传》时，为了激发学生学习兴趣，先引导同学们回忆电影《阿Q正传》的有关镜头，模拟严顺开扮演阿Q的开场白：“我叫阿桂，大家都叫我阿Q，我姓赵，可赵太爷不准我姓赵……”风趣的语言，一下子把学生逗乐了。阿Q到底姓什么，赵太爷为什么不准他姓赵呢？同学们有了求知的欲望，在轻松的课堂气氛中认识了阿Q革命的目的，革命的对象，革命的方式，弄清了阿Q这个旧中国农民想革命未觉悟的性格特点，掌握了课文的内容。

同样是介绍作者，运用不同的方法，其课堂气氛和教学效果也是不同的。例如《六国论》作者苏洵，可以交代两点：一是《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读诗书”，大器晚成；二是培养了两个好儿子——苏轼、苏辙。“三苏”在唐宋八大家中占有重要地位，为散文运动建立了卓越的功勋。饶有兴趣的介绍，既调动课堂气氛，又揭示了知识要点，有利于唤起学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。

总之，兴趣的激发可以调动学生思维因素的活跃，促进求知欲的更加强烈，调动学生的学习积极性，这就使课堂效益的提高有了根本的保证。

当然，仅仅做到激发兴趣还是不够的，中职语文教学毕竟有别于中学，如何充分利用课堂教学培养学生的全面能力？如何使中职语文课堂教学发挥出更大的效益呢？我的看法是在激发学生学习兴趣的前提下，激励学生积极参与课堂教学，同时，学生的积极参与，反过来又会进一步激发学生的兴趣。

激励学生参与课堂教学活动，无疑还是本着教师为主导，学生为主体的原则来进行的，只不过它与常规教学有一个明显的差异，就是格外重视和提倡学生的主体作用，以调动学生的学习积极性，开发挖掘学生的智力，让学生更好更快更稳的掌握基本知识和技能，从而提高教学质量。逐步实现学生由“学”到“教”的转化。

我在教学中，常采用以下几种方法，激励学生参与课堂教学，（当然无论哪种方式都意在培养能力，进一步激发兴趣。）

一、课首说话。我在每节课开始的五分钟里，有计划地安排学生上讲台练习说话，当然说话的内容是教师精心设计的，这样的课前说话的训练不是孤立的为训练说话而训练，而是课堂教学的有机部分。如让学生在预习过课文的基础上，设计课前导语，同一篇《内蒙访古》，四个上讲台的同学就设计了四种导语，各具特色，且都巧妙地引入了新课，又如让学生在学完一篇或一个单元后作总结，谈体会，进行辩论，这种训练每个学生一学期至少可以轮到两次，学生积极参与，精心准备，讲得好的，常常博得同学们的热烈掌声。我觉得，这种说话训练既培养了学生的参与意识和参与能力，又培养了学生的综合能力。

二、教材分析。一般来说，分析课文只是教师的事情，学生大多是听老师的分析，为了培养学生的能力，在教学中，我除了引导学生与教师一道分析课文外，还安排学生独立分析课文，教材每单元都有自读课文，我在整个单元教学中，都指导学生根据老师分析课文的方法，自己选择一篇自读课文，独立钻研，然后选一、二位同学上讲台试讲，分析课文，设计板书。开始，学生感到无从下手，不敢上台，后来经过训练，逐步能理清头绪，上台的积极性高了，有的同学甚至能分析得头头是道，这种活动很适合高一年级的语文教学，既提高了学生的分析能力，也提高了学生的语言表达能力。

三、小组讨论。在教学中我吧每个班级划分为若干个学习小组，根据某些特设的问题，组织讨论，让学生互相听取意见，然后总结交流。如《内蒙访古》是一篇较长的课文，我设计了八个问题（这八个问题基本上包含了课文全部内容和重点难点），分给八个小组讨论，小组长总结了全组同学意见，然后每组派一代表在全班交流，教师补充，归纳总结。虽然只用了一课时，但全部解决了问题，而且还锻炼了学生的自学能力。

四、双基练习。做练习是每个同学都必须参与的教学活动，通过双基训练，指导学生借助于一定的工具书独立完成作业，如每篇课文的字词练习均由学生独立完成。再如在教《改造我们的学习》时，课文四个部分，教师精讲一三部分，二四部分由学生自读，然后完成教师设计的练习。这样往往花较少时间，学到较多知识，另外，学生通过自己的努力，得到正确的答案，享受到成功的喜悦，同时提高了练习技能。

当然无论是以什么方式让学生参与教学都得有个过程，先是激励学生必须参加，当学生有了经验和兴趣以后，进一步激励学生自觉参与。

学生能积极参与课堂教学，学习的积极性就提高了，兴趣也增强了。在师生共同努力下，四十五分钟轻松愉快地度过了，学生也在短短四十五分钟内掌握了知识，训练了能力，尝到了甜头，于是便产生更大的学习积极性，这样的良性循环，自然而然地就使课堂教学效益提高了。

综上所述，打破传统模式，积极探索新路，激发学生兴趣，激励学生参与，确实是提高课堂教学效益的一条重要途径。