摘要：随着 《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。随着国家对职教的越来越重视，其规模在不断扩大，职业教育在社会中发挥越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育功能要求在职业教育中有效地发挥出来。但是，进入了职业学校的初中毕业生，大都是相对基础较差或学习习惯、态度不够好，这给职业教育带来了新的挑战，同时也冲击着传统的教学观与学生观。这无疑给我们教师带来了更多的压力与震撼。“没有教不好的学生”，提高学生数学成绩，增强他们的学习兴趣，肯定是我们老师的责任。
关键词：兴趣 数学 职高生
《新课程》提倡“以人为本”，而增加教学的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以，最重要的是激发学生学习的兴趣。下面我就如何培养学生对数学的学习兴趣,谈谈自己在教学中的几点体会。
一、 师生间相互沟通激发学习兴趣
教学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪方面的动态的人际过程。所以教师要深入到学生中，充分地了解学生，与学生进行多次反复的交流。给每位学生与教师交流的机会，教师主动与学生谈思想、观点，谈生活趣事，谈家乡变化，谈学习方法，谈未来走向等等。给学生一种在普通中学享受不到的交流机会。（因为在普通中学这种机会一般都被优等生所占有）。通过与教师的交流，学生体会到教师充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，以及熟练的沟通技巧，拉近了师生距离，从而使学生敬佩老师，相信老师，激发学生的学习情感，沟通了师生间的心理关系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意识有机统一，认为教师是我最信赖的朋友。使学生在信任的基础上进一步相信老师驾驭教学的能力，认为我们的数学老师最棒，从而对其所教学科产生兴趣，提高学习数学的积极性。
二、 从数学的实用性激发学习兴趣
学习数学是社会发展的需要，是时代发展的必然。在现实生活中，特别是在市场经济发展的今天，数学的实用性、广泛性广为人知，被认为是社会生活中不可缺少的部分。例如：从农村到城市都离不开贷款和储蓄，如何计算利息是当事人首先要知道的，当然离不开数学知识；在承包工程时，要预算总工程量（总造价），单位工程量（单价），需对其进行正确估价，然后据自己的实力，有无能力完成工程，有无利益可图，这也离不开数学知识；在制作图表、记录数据、检验工程以及商店所流行的骗局（打折优惠）等之类的问题，都是学生较为敏感的。这些数学知识在社会上都派上用场，产生社会效益，得到社会的赞扬和认可，使一大部分人先富裕起来，同时也给学生一种来自社会的收获，学数学是有用的，有价值的。另外也可以告知学生，数学是一门基础学科，国家的富强，科技的振兴离不开数学，生产力的发展离不开数学。
三、巧设练习激发学习兴趣
在数学学习中，学生对概念，定理的理解及运用程度，直接关系到数学学习的效果，但是数学概念是职高生认为最抽象也最不喜欢数学的内容之一，因此老师在讲解数学概念时，应多从具体实例出发。多做铺垫，以降低数学难度。例如，在讲“角的概念的推广”时，我做了如下的课堂设计：
（一） 课前练习（限时5分钟）
1. 在初中，角的定义是：在平面内，一条射线绕着它们的端点旋转而成的______.
2. 用30度的三角板画30度，60度和90度的角。
3. 在直角坐标系中，画以ox为始边，绕着原点旋转而成的45度，135度合300度的角。
（二） 引入新课
首先我让学生分小组互查课前练习，然后让学生说说自己所做练习的情况。这时就有学生发现大家所画角的大小虽然不一样，但是旋转的方向缺不尽相同。我及时表扬发现问题的同学，接着我又提问“这样的角相等吗？”同学们七嘴八舌地争论开了。抓住这个时机，我因势利导地讲解正角，负角和零角的概念。学生很快就记住了这些概念。这样的教与学减少了学生对数学概念的畏惧感同时也培养了学生学习数学的兴趣。
四、适当鼓励，培养信心激发学习兴趣
对于学习态度认真，基础不太好，只是理解问题、解题速度要慢一些的学生，要进行信心培养。一个人做一件事情经过自己辛勤汗水的付出和努力后，会体会到成功的喜悦，教师可以以此为契机，适当进行鼓励，告诉学生相信自己能行，要勇于克服学习上遇到的困难，要有持之以恒的精神，坚持到最后一定能成功。
学生具有浓厚的学数学的兴趣，在学习数学中就会显得主动，学得愉快。这有利于学生形成克服困难的决心和毅力，利于提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。
五、建立数学学习小组激发学习兴趣
尽管职高生基础差，但始终有部分学生在他们中是优生，是班级中学习的带头人。从教学实际看，可以把这部分优生与差生按不同层次分成几个学习小组，可以每10—12人为一小组，每组好、中、差生之比可按1:1:1进行分配。这样以小组形式学习，不但不会制约优生，反而更加激励优生积极努力学习，成为学习小组的带头兵，同时也给中差生带来一种能动口、动手、实际操作和锻炼的机会。他们可以组成课外学习小组，开设学习专题讲座，谈学习方法，讨论课堂上发现的问题，讨论综合练习的习题解答，交流互补。也可以课堂学习小组的形式：小组讨论并推荐出同学进行竞答教师提出的问题，使组与组之间形成一种对比，一种竞争；或以小组的形式批改练习和课外作业，并进行交流更正，指出不足，找出原因，这样既给学生一种做教师的体会，又激发学生学习兴趣，减轻教师的负担；也可以以小组的形式组织复习，由优生组织，教师分组指导点拔，研究学习过的概念，解题方法与技巧，考试方法以及数学思想等。这种混合的学习思想可以使同学们学会在不同水平上共同学习，激发彼此的学习兴趣，使较差学生可以直接得到优生的帮助。反之，较优秀的学生也会在帮助较差学生的同时，自己的思维能力得到训练，表达能力也得到提高。这样尽管小组成员水平参差不齐，但最终还是会达到不同的理解水平，这种合作，使好、中、差各种层次的学生都有较大受益，可提高学生学习的积极性。
六、采用现代化教学手段激发学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的 矛盾，还应充分利直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。应用直观形象的投影演示，结合教师讲解，创设生动、愉快的情境，不仅使枯燥乏味的知识通过生动画面，产生美感，而且使学生在轻松活泼的自然环境中愉快地获取知识。如：通过高一年级第一章的学习，可带学生进入机房用《math CAD应用软件》进行对数、指数的运算，复习函数的图象和性质，解决课本中出现的有关实际问题。特别是在课堂上不能解决的大数运算，不易画出的较复杂的图形，嫌计算麻烦的较复杂的应用题。通过两人一组在机上会得到很快解决，也可通过机子检验换底公式，计算出有关的实际问题。这种教学最适合现代学生的个性特点，能调动每个学生学习的积极性，每个学生都非常喜欢上这样的课，可从中得到收获， 提高学习效率，激发学生学习的兴趣。
七、发掘教材，领悟魅力激发学习兴趣
“数学即生活”，意思是数学来源于生活而又服务于生活。因此，在数学教学中，恰当地选用贴近生活的问题，激起学生兴趣，启迪他们的思维，使学生不致感到数学抽象且枯燥无味，甚至使他对自己解决问题的能力提高有所帮助，从而积极学习。教育家鲁宾斯坦说“对于形成任何一种重要能力，都必须首先引起某种类型活动十分强烈的要求”。在讲等比数列的前n项和公式时，我给学生讲了古印度国际象棋发明人达依尔向国王要奖赏的故事“陛下，请您在这张象棋盘的第一个格子，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，照这样下去，每一格内都比前一格加一倍，陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64粒的麦粒，都赏给您的仆人罢！”然后请同学帮国王算一算这笔帐，象棋发明人要多少麦子。
这节课一开始学生就被故事所吸引，急于了解问题的答案，始终处于有所求状态，从而能够积极的动脑动手。学生不仅从这个故事学得求一具体的等比数列的前n项和的方法，而且认识到等比数列增长中特快这一特征。这样的教学，学生学得生动活泼，也记得牢固。
总之，人们认为数学是最难学的学科，是为少数数学天才而设计的学科，大多数学生被这一学科拒之校门之外，难以进入大学校门。其实，这种观点是不正确的，数学教学能否成功，关键在于能否激发学生的学习兴趣。在今天的素质教育中，数学教育就是要把教与学有机结合，进行教的层次分解，学的层次分流，想尽一切办法使具有一般能力的学生也喜欢学数学，亲近数学，学到适用于21世纪的数学知识、思想、方法，培养用数学知识分析、处理，解决日常生活中的实际问题。
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《新课程》提倡“以人为本”，而增加教学的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以，最重要的是激发学生学习的兴趣。下面我就如何培养学生对数学的学习兴趣,谈谈自己在教学中的几点体会。
一、 师生间相互沟通激发学习兴趣
教学过程是一个涉及教师和学生在理性和情绪方面的动态的人际过程。所以教师要深入到学生中，充分地了解学生，与学生进行多次反复的交流。给每位学生与教师交流的机会，教师主动与学生谈思想、观点，谈生活趣事，谈家乡变化，谈学习方法，谈未来走向等等。给学生一种在普通中学享受不到的交流机会。（因为在普通中学这种机会一般都被优等生所占有）。通过与教师的交流，学生体会到教师充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，以及熟练的沟通技巧，拉近了师生距离，从而使学生敬佩老师，相信老师，激发学生的学习情感，沟通了师生间的心理关系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意识有机统一，认为教师是我最信赖的朋友。使学生在信任的基础上进一步相信老师驾驭教学的能力，认为我们的数学老师最棒，从而对其所教学科产生兴趣，提高学习数学的积极性。
二、 从数学的实用性激发学习兴趣
学习数学是社会发展的需要，是时代发展的必然。在现实生活中，特别是在市场经济发展的今天，数学的实用性、广泛性广为人知，被认为是社会生活中不可缺少的部分。例如：从农村到城市都离不开贷款和储蓄，如何计算利息是当事人首先要知道的，当然离不开数学知识；在承包工程时，要预算总工程量（总造价），单位工程量（单价），需对其进行正确估价，然后据自己的实力，有无能力完成工程，有无利益可图，这也离不开数学知识；在制作图表、记录数据、检验工程以及商店所流行的骗局（打折优惠）等之类的问题，都是学生较为敏感的。这些数学知识在社会上都派上用场，产生社会效益，得到社会的赞扬和认可，使一大部分人先富裕起来，同时也给学生一种来自社会的收获，学数学是有用的，有价值的。另外也可以告知学生，数学是一门基础学科，国家的富强，科技的振兴离不开数学，生产力的发展离不开数学。
三、巧设练习激发学习兴趣
在数学学习中，学生对概念，定理的理解及运用程度，直接关系到数学学习的效果，但是数学概念是职高生认为最抽象也最不喜欢数学的内容之一，因此老师在讲解数学概念时，应多从具体实例出发。多做铺垫，以降低数学难度。例如，在讲“角的概念的推广”时，我做了如下的课堂设计：
（一） 课前练习（限时5分钟）
1. 在初中，角的定义是：在平面内，一条射线绕着它们的端点旋转而成的______.
2. 用30度的三角板画30度，60度和90度的角。
3. 在直角坐标系中，画以ox为始边，绕着原点旋转而成的45度，135度合300度的角。
（二） 引入新课
首先我让学生分小组互查课前练习，然后让学生说说自己所做练习的情况。这时就有学生发现大家所画角的大小虽然不一样，但是旋转的方向缺不尽相同。我及时表扬发现问题的同学，接着我又提问“这样的角相等吗？”同学们七嘴八舌地争论开了。抓住这个时机，我因势利导地讲解正角，负角和零角的概念。学生很快就记住了这些概念。这样的教与学减少了学生对数学概念的畏惧感同时也培养了学生学习数学的兴趣。
四、适当鼓励，培养信心激发学习兴趣
对于学习态度认真，基础不太好，只是理解问题、解题速度要慢一些的学生，要进行信心培养。一个人做一件事情经过自己辛勤汗水的付出和努力后，会体会到成功的喜悦，教师可以以此为契机，适当进行鼓励，告诉学生相信自己能行，要勇于克服学习上遇到的困难，要有持之以恒的精神，坚持到最后一定能成功。
学生具有浓厚的学数学的兴趣，在学习数学中就会显得主动，学得愉快。这有利于学生形成克服困难的决心和毅力，利于提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。
五、建立数学学习小组激发学习兴趣
尽管职高生基础差，但始终有部分学生在他们中是优生，是班级中学习的带头人。从教学实际看，可以把这部分优生与差生按不同层次分成几个学习小组，可以每10—12人为一小组，每组好、中、差生之比可按1:1:1进行分配。这样以小组形式学习，不但不会制约优生，反而更加激励优生积极努力学习，成为学习小组的带头兵，同时也给中差生带来一种能动口、动手、实际操作和锻炼的机会。他们可以组成课外学习小组，开设学习专题讲座，谈学习方法，讨论课堂上发现的问题，讨论综合练习的习题解答，交流互补。也可以课堂学习小组的形式：小组讨论并推荐出同学进行竞答教师提出的问题，使组与组之间形成一种对比，一种竞争；或以小组的形式批改练习和课外作业，并进行交流更正，指出不足，找出原因，这样既给学生一种做教师的体会，又激发学生学习兴趣，减轻教师的负担；也可以以小组的形式组织复习，由优生组织，教师分组指导点拔，研究学习过的概念，解题方法与技巧，考试方法以及数学思想等。这种混合的学习思想可以使同学们学会在不同水平上共同学习，激发彼此的学习兴趣，使较差学生可以直接得到优生的帮助。反之，较优秀的学生也会在帮助较差学生的同时，自己的思维能力得到训练，表达能力也得到提高。这样尽管小组成员水平参差不齐，但最终还是会达到不同的理解水平，这种合作，使好、中、差各种层次的学生都有较大受益，可提高学生学习的积极性。
六、采用现代化教学手段激发学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的 矛盾，还应充分利直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。应用直观形象的投影演示，结合教师讲解，创设生动、愉快的情境，不仅使枯燥乏味的知识通过生动画面，产生美感，而且使学生在轻松活泼的自然环境中愉快地获取知识。如：通过高一年级第一章的学习，可带学生进入机房用《math CAD应用软件》进行对数、指数的运算，复习函数的图象和性质，解决课本中出现的有关实际问题。特别是在课堂上不能解决的大数运算，不易画出的较复杂的图形，嫌计算麻烦的较复杂的应用题。通过两人一组在机上会得到很快解决，也可通过机子检验换底公式，计算出有关的实际问题。这种教学最适合现代学生的个性特点，能调动每个学生学习的积极性，每个学生都非常喜欢上这样的课，可从中得到收获， 提高学习效率，激发学生学习的兴趣。
七、发掘教材，领悟魅力激发学习兴趣
“数学即生活”，意思是数学来源于生活而又服务于生活。因此，在数学教学中，恰当地选用贴近生活的问题，激起学生兴趣，启迪他们的思维，使学生不致感到数学抽象且枯燥无味，甚至使他对自己解决问题的能力提高有所帮助，从而积极学习。教育家鲁宾斯坦说“对于形成任何一种重要能力，都必须首先引起某种类型活动十分强烈的要求”。在讲等比数列的前n项和公式时，我给学生讲了古印度国际象棋发明人达依尔向国王要奖赏的故事“陛下，请您在这张象棋盘的第一个格子，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，照这样下去，每一格内都比前一格加一倍，陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64粒的麦粒，都赏给您的仆人罢！”然后请同学帮国王算一算这笔帐，象棋发明人要多少麦子。
这节课一开始学生就被故事所吸引，急于了解问题的答案，始终处于有所求状态，从而能够积极的动脑动手。学生不仅从这个故事学得求一具体的等比数列的前n项和的方法，而且认识到等比数列增长中特快这一特征。这样的教学，学生学得生动活泼，也记得牢固。
总之，人们认为数学是最难学的学科，是为少数数学天才而设计的学科，大多数学生被这一学科拒之校门之外，难以进入大学校门。其实，这种观点是不正确的，数学教学能否成功，关键在于能否激发学生的学习兴趣。在今天的素质教育中，数学教育就是要把教与学有机结合，进行教的层次分解，学的层次分流，想尽一切办法使具有一般能力的学生也喜欢学数学，亲近数学，学到适用于21世纪的数学知识、思想、方法，培养用数学知识分析、处理，解决日常生活中的实际问题。
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(作者：宿豫中专蔡锦秀 录入suyuzz 编辑：admin)
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