内容摘要： 随着新课程改革的不断推进，教师的教育教学理念得到了不同程度的更新。班主任作为班级工作的组织者和管理者，其传统意义的角色（对班级工作负主要责任的教师）理应发生转变。原本的所谓“师道尊严”，应被新型的班级的参与者、组织者、指导者的朋友式的师生关系所取代，才能适应新课改的要求，达到与时俱进。
关键词： 角色定位 自主 创新 民主管理
随着新课程改革的不断推进，教师的教育教学理念得到了不同程度的更新。教学模式、教学方式、方法也有了改进与创新。师生关系也一改传统意义上的“师道尊严”，而被新型的学习的参与者、组织者、指导者的朋友式的师生关系所取代。只因如此，传统意义上的班主任（对班级工作负主要责任的教师）的角色也应发生相应的变革，才能适应新课改的要求，达到与时俱进。
一、由学生被动管理向自主管理转化
班主任在传统意义上是班级的管理者、教育者，是对班级工作负主要责任的人，常常是事无巨细，事事必问，事事必管，因而，通常被人称为“管家”，所采取的管理方式大多是一种“保姆式”的管理模式，其辛苦程度就可想而知了。然而，即使这样，也往往是事倍而功半，教育管理的效果从表面上看，往往短期效应很明显，但这种做法，显然违背了新课改理念中“以学生为主体”的教育理念，不利于学生创新能力的培养，往往会限制学生个性特长的发展，使学生依赖性增强，自主性减弱。久而久之，师生间的情感就会淡化，班级工作就不能保持持久的顺利开展。因此，班主任要从“主任”的角色中淡化出来，转变班级管理的观念，做班级管理的指导者，协调者，监督者，防守实行自主管理，这样利于调动学生的学习积极性，更能让学生确切地感知到“学生是班级的主体”的真实性。让学生真正成为班级的主人，人人参与管理、人人都是管理者，从而，形成齐抓共管的良好局面，这种设想是好的，然而，如何才能实现这一关键性的转变呢？这就要求班主任要做好协调者和组织者，从最基本的也是最重要的环节入手即注重培养学生的良好行为习惯，让学生的良好行为习惯成为班级管理的标尺，成为学生的自觉行为，从而，实现由被动被管理向自觉主动去实施奠定坚实的基础，在培养学生良好行为习惯的过程中，首先，要让学生清楚地认识习惯这一概念的内在含义，习惯即习得的惯性，它是经过长时间习练逐渐形成的一时不容易改变的行为倾向，习惯不是硬性规定，但其力量是不开低估的。洛克在《 人类理解论》中说：习惯在理解方面确立其思想的方式，在意志方面确立其决断。一般说来，习惯一旦形成，人们就会自觉不自觉地按其惯有的言行模式行事。当然，习惯有优劣、好坏之分，一个良好习惯能造就人的一生，同样，一个坏的习惯有会害了人的一生。因而，班主任在培养学生良好行为习惯的过程中，也要真正能做到让学生从思想上认清不良习惯带来的不良影响。进而，发动全班同学自查、相互排查每个同学身上的不良习惯，让学生形成互助合作小组，相互支持、相互监督、相互帮助改掉各自身上的不良习惯，这样既可以提高每个学生的个人学习成绩，又可以提升学生的整体素质。此外，在具体操作过程中，当发现学生改掉一个坏习惯时，班主任应在班级上进行口头表扬，也可以给予适当的物质奖励等。从而，刺激他们想更好的方向发展。当学生身上的不良习惯被改掉之时，也就是良好行为习惯养成的开始，当学生养成了良好的行为习惯以后，学生的学习成绩、班风学风、学生的整体素质自然而然的会有较大的改进与提高。
二、由经验型向实践创新型转变
做多年班主任的教师，在班级管理方面，自然会形成各自认为很有效的一套班级管理经验。但我要说，丰富的经验固然重要，但经验不等于科学，某一时期的教育措施，对该时期的教育对象有效，但对新时期的教育对象未必就有效。在当今知识爆炸的时代，学生的知识需求变化很快，而且，消息的来源也很广。如果我们教师在教育教学过程中，不能及时更新已有的知识储备，不能及时地去创新研究新的教育教学管理方法与措施，那我们还能跟上学生发展的步伐吗？创新从何而来，从实践探究中来，这就要求我们的班主任在平时的工作中，头脑中始终要有实践探究的这种角色意识，并能根据学生在管理中的不同表现，适时的提出适合班级学生特点的有效的管理方法与措施，在班级管理上要力求做到具有前瞻性和预见性，只有这样，才能适应新课改理念下班级管理的工作要求。
三、由“家长专制型”向“民主平等型”转化
传统教育中的班主任，在班级中拥有绝对的权威。班主任就是一个班级的最高统帅，因而，平时大多展现的是“家长”式的作风，在这种态势下，学生所能做的也就是顺从。在这种环境下培养出来的学生，缺乏主动性、独立性差，依赖性强，这样严重扼杀了学生的个性发展，对学生创新精神与实践能力的培养，更可想而知了！
新课改理念呼唤民主平等的师生关系，学生是教育的根本，是教育教学的主体，新时期的教师要转变教育的理念，本着民主平等的，为学生服务的理念去构建新型的师生关系，这就要求班主任要放下架子，以“对话者”、“民主型”、“良师益友型”的角色走进学生的内心，去倾听学生的心声，加强与学生的相互理解，沟通、协商，宽容，成为学生的良师益友，用理解在师生间架起一座心灵的桥梁。让学生获得真正的快乐与自信，多给学生一点赞同与表扬，少一些责怪与批评；多一些宽容与理解，少一些怨恨与鄙视；多一些微笑，少一些冷漠。要知道，对于学生来说，教师的微笑就是冬日里一抹温暖的阳光，它可以融化学生内心的冰霜。在班级管理过程中，我们的班主任要适时地融进自己的情感，以引起学生感情的共鸣；班主任应该营造民主、和谐、宽松的生活、学习氛围，把尊重、信任和微笑传递给每一位学生。只有这样，我们的班主任才能成为学生心目中的榜样，成为学生认为可以值得信赖的人，也才能真正实现新课改理念下班主任自身角色的重新定位。
上一篇：：语文课要重视学生探究能力的培养关键词： 角色定位 自主 创新 民主管理
随着新课程改革的不断推进，教师的教育教学理念得到了不同程度的更新。教学模式、教学方式、方法也有了改进与创新。师生关系也一改传统意义上的“师道尊严”，而被新型的学习的参与者、组织者、指导者的朋友式的师生关系所取代。只因如此，传统意义上的班主任（对班级工作负主要责任的教师）的角色也应发生相应的变革，才能适应新课改的要求，达到与时俱进。
一、由学生被动管理向自主管理转化
班主任在传统意义上是班级的管理者、教育者，是对班级工作负主要责任的人，常常是事无巨细，事事必问，事事必管，因而，通常被人称为“管家”，所采取的管理方式大多是一种“保姆式”的管理模式，其辛苦程度就可想而知了。然而，即使这样，也往往是事倍而功半，教育管理的效果从表面上看，往往短期效应很明显，但这种做法，显然违背了新课改理念中“以学生为主体”的教育理念，不利于学生创新能力的培养，往往会限制学生个性特长的发展，使学生依赖性增强，自主性减弱。久而久之，师生间的情感就会淡化，班级工作就不能保持持久的顺利开展。因此，班主任要从“主任”的角色中淡化出来，转变班级管理的观念，做班级管理的指导者，协调者，监督者，防守实行自主管理，这样利于调动学生的学习积极性，更能让学生确切地感知到“学生是班级的主体”的真实性。让学生真正成为班级的主人，人人参与管理、人人都是管理者，从而，形成齐抓共管的良好局面，这种设想是好的，然而，如何才能实现这一关键性的转变呢？这就要求班主任要做好协调者和组织者，从最基本的也是最重要的环节入手即注重培养学生的良好行为习惯，让学生的良好行为习惯成为班级管理的标尺，成为学生的自觉行为，从而，实现由被动被管理向自觉主动去实施奠定坚实的基础，在培养学生良好行为习惯的过程中，首先，要让学生清楚地认识习惯这一概念的内在含义，习惯即习得的惯性，它是经过长时间习练逐渐形成的一时不容易改变的行为倾向，习惯不是硬性规定，但其力量是不开低估的。洛克在《 人类理解论》中说：习惯在理解方面确立其思想的方式，在意志方面确立其决断。一般说来，习惯一旦形成，人们就会自觉不自觉地按其惯有的言行模式行事。当然，习惯有优劣、好坏之分，一个良好习惯能造就人的一生，同样，一个坏的习惯有会害了人的一生。因而，班主任在培养学生良好行为习惯的过程中，也要真正能做到让学生从思想上认清不良习惯带来的不良影响。进而，发动全班同学自查、相互排查每个同学身上的不良习惯，让学生形成互助合作小组，相互支持、相互监督、相互帮助改掉各自身上的不良习惯，这样既可以提高每个学生的个人学习成绩，又可以提升学生的整体素质。此外，在具体操作过程中，当发现学生改掉一个坏习惯时，班主任应在班级上进行口头表扬，也可以给予适当的物质奖励等。从而，刺激他们想更好的方向发展。当学生身上的不良习惯被改掉之时，也就是良好行为习惯养成的开始，当学生养成了良好的行为习惯以后，学生的学习成绩、班风学风、学生的整体素质自然而然的会有较大的改进与提高。
二、由经验型向实践创新型转变
做多年班主任的教师，在班级管理方面，自然会形成各自认为很有效的一套班级管理经验。但我要说，丰富的经验固然重要，但经验不等于科学，某一时期的教育措施，对该时期的教育对象有效，但对新时期的教育对象未必就有效。在当今知识爆炸的时代，学生的知识需求变化很快，而且，消息的来源也很广。如果我们教师在教育教学过程中，不能及时更新已有的知识储备，不能及时地去创新研究新的教育教学管理方法与措施，那我们还能跟上学生发展的步伐吗？创新从何而来，从实践探究中来，这就要求我们的班主任在平时的工作中，头脑中始终要有实践探究的这种角色意识，并能根据学生在管理中的不同表现，适时的提出适合班级学生特点的有效的管理方法与措施，在班级管理上要力求做到具有前瞻性和预见性，只有这样，才能适应新课改理念下班级管理的工作要求。
三、由“家长专制型”向“民主平等型”转化
传统教育中的班主任，在班级中拥有绝对的权威。班主任就是一个班级的最高统帅，因而，平时大多展现的是“家长”式的作风，在这种态势下，学生所能做的也就是顺从。在这种环境下培养出来的学生，缺乏主动性、独立性差，依赖性强，这样严重扼杀了学生的个性发展，对学生创新精神与实践能力的培养，更可想而知了！
新课改理念呼唤民主平等的师生关系，学生是教育的根本，是教育教学的主体，新时期的教师要转变教育的理念，本着民主平等的，为学生服务的理念去构建新型的师生关系，这就要求班主任要放下架子，以“对话者”、“民主型”、“良师益友型”的角色走进学生的内心，去倾听学生的心声，加强与学生的相互理解，沟通、协商，宽容，成为学生的良师益友，用理解在师生间架起一座心灵的桥梁。让学生获得真正的快乐与自信，多给学生一点赞同与表扬，少一些责怪与批评；多一些宽容与理解，少一些怨恨与鄙视；多一些微笑，少一些冷漠。要知道，对于学生来说，教师的微笑就是冬日里一抹温暖的阳光，它可以融化学生内心的冰霜。在班级管理过程中，我们的班主任要适时地融进自己的情感，以引起学生感情的共鸣；班主任应该营造民主、和谐、宽松的生活、学习氛围，把尊重、信任和微笑传递给每一位学生。只有这样，我们的班主任才能成为学生心目中的榜样，成为学生认为可以值得信赖的人，也才能真正实现新课改理念下班主任自身角色的重新定位。
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(作者：宿豫中专王亚政 录入suyuzz 编辑：admin)
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