[摘要] 两室（即教室和寝室）是校园文化的最直接，最重要体现，是学生学习、生活的重要场所，对学生的德育起着至关重要的作用。要精心地布置两室文化氛围，在兼顾其功能性和实用的同时，最大限度地张显两室文化环境育人的作用——导向性，约束性，审美性。布置两室文化氛围要遵循教师是引导，学生是主体的原则。
[关键词] 教室 寝室 文化氛围 环境育人
一 中国历史上关于教育的佳话不胜枚举，“昔孟母，择邻处”可谓家喻户晓，妇孺皆知，说的是：昔孟子少时，父早丧，母仉[zhăng]氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧葬，躄[bì],踊痛哭之事。母曰：“此非所以居子也。”乃去，舍市，近于屠，孟子学为买卖屠杀之事。母又曰：“亦非所以居子也。”继而迁于学宫之旁。每月朔(shuò，夏历每月初一日)望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yī,拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰：“此真可以居子也。”遂居于此。孟母三迁之教，孟子终成大儒。
孟母教子可谓有方矣。方在何处？笔者以为孟母看到了环境，特别是人文环境在孩子成长中的巨大的作用。的的确确，古今中外的大教育家无不重视环境对于人的作用—— 颓废污浊的环境会腐蚀人的心灵，会诱使人走向平庸，走向邪路歧途，甚而至于违法犯罪；健康，良好的环境则能净化人的灵魂，引导人积极向上，追求真善美。
二 有感于此，笔者认为，身负德育重任的班主任，一定要高度重视两室（教室和寝室）的文化氛围布置。因为教室是学生学习上课的场所，寝室是住校生（目前很多学校里住校生都占有很大的比例）午休，晚休的场所；这两室是在校学生安身立足之地，学生长期身处其中。根据环境与人密不可分，环境育人的原理，给学生创设一个健康文明，优美和谐的学习、生活环境至关重要了，学校和班主任责无旁贷。
良好的两室文化氛围布置应能体现一个班集体，一个学生团体的精神风貌，其班风，学风，寝风，综合素质尽在其中。两室文化能陶治学生的情操和意志，调节学生的身心和行为，丰富学生的精神生活，引导学生发展自我，完善自我。
三 那么如何去布置两室文化氛围呢？笔者结合宿迁技师学院的实践经验（我校目前正在轰轰烈烈开展此项活动），粗浅地说一说。
首先是两室的功能性，既不能混淆也不能抹杀了两室的主要功用。
教室，寝室的文化氛围布置是截然不同的，两者不能一样，也就是说教室不能布置成寝室的样子，寝室不能布置成教室的样子；教室应有教室的标准；寝室的布置应有寝室的标准。道理很简单，因为两室的功用不同，内涵不同，教室是学生学习知识的圣地；寝室则是学生休息的静地。所以学风，实训之类的标语应张贴在教室里；而“节约水电，俭以养德，静以休身”等标语贴在寝室里更合适些。
花里胡哨，没有主题的布置是不可取的，诸如将教室布置成歌舞厅，展览厅，将寝室装扮成喜房，礼品店，皆是失败之举，那样做违背了布置两室的初衷，对学生起不到应有的环境育人作用；只会使旁观者一头雾水，啼笑皆非。
教室的布置应突出庄重严肃，简洁明快特色；寝室布置应体现出和谐温馨，清新淡雅的情调。
其次文化氛围布置具有实用性。
教室内，时钟，班务栏，相关图表是必不可少的。寝室内装面大镜子，既可以提醒学生端正仪表，方便生活，又省去了有强烈爱美之心的青少年学生每人自备一面小镜子的麻烦。
笔者认为在前两条基础上，最大限度发挥两室文化氛围的育人作用，可以从以下四个方面入手——
1. 目标导向性
校训，学风是学校对学生纲领性的总要求。我校的校训是“诚信博学慎思笃行”，学风是“勤奋，活泼，明礼，多思”，十六个大字贴在教室里就具有导向性，为学生学习，生活，做人指明了方向，起到路标的作用。
2. 纪律约束性
这主要是指张贴在学校班级各项规章制度而言，学生抬眼就见，每时每刻都会对学生的言行举止起到约束规范作用。诸如〈〈职中生一日常规〉〉，〈〈十不准〉〉，〈〈职校三字经〉〉等等。
3. 行为激励性
将一些包含鼓舞，鼓励性的标语口号寄寓在字画条幅里面。
这种无声的激励作用，决不能小瞧，此如“自尊自律自省自强”八字对学生产生巨大的鞭策作用；“爱自己，更爱班级”则会激发学生强烈的集体荣誉感。
激励性的标语可以由老师选定，也可以由学生自己选。比如我所带的班级有40余人，我就放手发动学生自己去选取自己最喜欢的格言、警句、名人名言，抄录下来，汇集在一张约150厘米，宽约90厘米的大红纸上，张贴在教室前墙黑板的一侧，这样做的效果极好，学生“说我应做的，做我所说的”，极大的激发了学生向上心和律己意识。
男女生寝室内粘贴“严守作息制度，争创文明宿舍”、“相聚就是缘”、“同学亲三辈亲”、“礼貌是素养，勤俭是美德”等激励性标语，都会给寝室增添和谐有序，整洁温馨的氛围，从而起到很好的教育效果。
4. 审美愉悦性
布置恰当得体的教室，寝室让人赏心悦目，久居花室，能提升学生审美素养。难以想象，脏乱差的环境，会培养出什么好学生，风格淡雅的山水画，常绿盆景，都会给学生以美的享受，缓解学生因学习带来的疲劳，大有裨益。
四 学生始终是学校各项活动的主力军和受益者，所以两室文话氛围布置也应象课堂讲学那样，应充分体现出以学生为主体，教师为主导的原则。
首先是教师对此活动要多做宣传发动，阐发布置两室文化氛围的作用，意义，让学生从思想上高度重视这项活动，激发他们参与的热情。
其次，要从面上给予指导。从布置原则和布置方法上作指导，学生的审美水平，毕竟受到年龄和生活阅历的限制，完全由他们操作，布置出的结果可想而知的，要么花里胡哨，琐屑小气，要么一味模仿，不伦不类；象上文提及的把教室布置成歌舞厅，把宿舍布置成喜房，以至两室功能颠倒错位，都会不同程度的表现出来；所以为了避免不必要的浪费和翻工，教师应给予总体性的指导。
还要充分挖掘学生潜能，培养他们的创新思维，凡事离不开创新，两室文化氛围布置也是这样。如何布置，才能作到与众不同，体现职校的专业特色，这就需要学生在细节上下工夫，开动脑筋，所以一次高质量的文化氛围布置，即能锻炼学生的办事能力，更能培养学生争优创新意识。
当然两室文化环境的育人作用还关联到其他不少方面。比如增强学生的环境意识，公物意识，责任意识等等。这里就不再缀述。
五 综上所述，两室文化氛围的布置，是对现有空间的再利用，不需要花大力气，不需要花大本钱，简单易行。但两室文化却是整个校园文化教育最重要，最直接的体现，是学生精神生活的重要组成部分，对学生心理产生巨大影响，这种影响是润物细无声的影响，是朝朝夕夕的长效影响。
宿迁技师学院多年来实践证明，精心布置两室文化氛围，益处多多，它是加强学生德育工作的有力举措，也是激活班级管理的妙手高招，更是建设校园文明的一块基石。
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一 中国历史上关于教育的佳话不胜枚举，“昔孟母，择邻处”可谓家喻户晓，妇孺皆知，说的是：昔孟子少时，父早丧，母仉[zhăng]氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧葬，躄[bì],踊痛哭之事。母曰：“此非所以居子也。”乃去，舍市，近于屠，孟子学为买卖屠杀之事。母又曰：“亦非所以居子也。”继而迁于学宫之旁。每月朔(shuò，夏历每月初一日)望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yī,拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰：“此真可以居子也。”遂居于此。孟母三迁之教，孟子终成大儒。
孟母教子可谓有方矣。方在何处？笔者以为孟母看到了环境，特别是人文环境在孩子成长中的巨大的作用。的的确确，古今中外的大教育家无不重视环境对于人的作用—— 颓废污浊的环境会腐蚀人的心灵，会诱使人走向平庸，走向邪路歧途，甚而至于违法犯罪；健康，良好的环境则能净化人的灵魂，引导人积极向上，追求真善美。
二 有感于此，笔者认为，身负德育重任的班主任，一定要高度重视两室（教室和寝室）的文化氛围布置。因为教室是学生学习上课的场所，寝室是住校生（目前很多学校里住校生都占有很大的比例）午休，晚休的场所；这两室是在校学生安身立足之地，学生长期身处其中。根据环境与人密不可分，环境育人的原理，给学生创设一个健康文明，优美和谐的学习、生活环境至关重要了，学校和班主任责无旁贷。
良好的两室文化氛围布置应能体现一个班集体，一个学生团体的精神风貌，其班风，学风，寝风，综合素质尽在其中。两室文化能陶治学生的情操和意志，调节学生的身心和行为，丰富学生的精神生活，引导学生发展自我，完善自我。
三 那么如何去布置两室文化氛围呢？笔者结合宿迁技师学院的实践经验（我校目前正在轰轰烈烈开展此项活动），粗浅地说一说。
首先是两室的功能性，既不能混淆也不能抹杀了两室的主要功用。
教室，寝室的文化氛围布置是截然不同的，两者不能一样，也就是说教室不能布置成寝室的样子，寝室不能布置成教室的样子；教室应有教室的标准；寝室的布置应有寝室的标准。道理很简单，因为两室的功用不同，内涵不同，教室是学生学习知识的圣地；寝室则是学生休息的静地。所以学风，实训之类的标语应张贴在教室里；而“节约水电，俭以养德，静以休身”等标语贴在寝室里更合适些。
花里胡哨，没有主题的布置是不可取的，诸如将教室布置成歌舞厅，展览厅，将寝室装扮成喜房，礼品店，皆是失败之举，那样做违背了布置两室的初衷，对学生起不到应有的环境育人作用；只会使旁观者一头雾水，啼笑皆非。
教室的布置应突出庄重严肃，简洁明快特色；寝室布置应体现出和谐温馨，清新淡雅的情调。
其次文化氛围布置具有实用性。
教室内，时钟，班务栏，相关图表是必不可少的。寝室内装面大镜子，既可以提醒学生端正仪表，方便生活，又省去了有强烈爱美之心的青少年学生每人自备一面小镜子的麻烦。
笔者认为在前两条基础上，最大限度发挥两室文化氛围的育人作用，可以从以下四个方面入手——
1. 目标导向性
校训，学风是学校对学生纲领性的总要求。我校的校训是“诚信博学慎思笃行”，学风是“勤奋，活泼，明礼，多思”，十六个大字贴在教室里就具有导向性，为学生学习，生活，做人指明了方向，起到路标的作用。
2. 纪律约束性
这主要是指张贴在学校班级各项规章制度而言，学生抬眼就见，每时每刻都会对学生的言行举止起到约束规范作用。诸如〈〈职中生一日常规〉〉，〈〈十不准〉〉，〈〈职校三字经〉〉等等。
3. 行为激励性
将一些包含鼓舞，鼓励性的标语口号寄寓在字画条幅里面。
这种无声的激励作用，决不能小瞧，此如“自尊自律自省自强”八字对学生产生巨大的鞭策作用；“爱自己，更爱班级”则会激发学生强烈的集体荣誉感。
激励性的标语可以由老师选定，也可以由学生自己选。比如我所带的班级有40余人，我就放手发动学生自己去选取自己最喜欢的格言、警句、名人名言，抄录下来，汇集在一张约150厘米，宽约90厘米的大红纸上，张贴在教室前墙黑板的一侧，这样做的效果极好，学生“说我应做的，做我所说的”，极大的激发了学生向上心和律己意识。
男女生寝室内粘贴“严守作息制度，争创文明宿舍”、“相聚就是缘”、“同学亲三辈亲”、“礼貌是素养，勤俭是美德”等激励性标语，都会给寝室增添和谐有序，整洁温馨的氛围，从而起到很好的教育效果。
4. 审美愉悦性
布置恰当得体的教室，寝室让人赏心悦目，久居花室，能提升学生审美素养。难以想象，脏乱差的环境，会培养出什么好学生，风格淡雅的山水画，常绿盆景，都会给学生以美的享受，缓解学生因学习带来的疲劳，大有裨益。
四 学生始终是学校各项活动的主力军和受益者，所以两室文话氛围布置也应象课堂讲学那样，应充分体现出以学生为主体，教师为主导的原则。
首先是教师对此活动要多做宣传发动，阐发布置两室文化氛围的作用，意义，让学生从思想上高度重视这项活动，激发他们参与的热情。
其次，要从面上给予指导。从布置原则和布置方法上作指导，学生的审美水平，毕竟受到年龄和生活阅历的限制，完全由他们操作，布置出的结果可想而知的，要么花里胡哨，琐屑小气，要么一味模仿，不伦不类；象上文提及的把教室布置成歌舞厅，把宿舍布置成喜房，以至两室功能颠倒错位，都会不同程度的表现出来；所以为了避免不必要的浪费和翻工，教师应给予总体性的指导。
还要充分挖掘学生潜能，培养他们的创新思维，凡事离不开创新，两室文化氛围布置也是这样。如何布置，才能作到与众不同，体现职校的专业特色，这就需要学生在细节上下工夫，开动脑筋，所以一次高质量的文化氛围布置，即能锻炼学生的办事能力，更能培养学生争优创新意识。
当然两室文化环境的育人作用还关联到其他不少方面。比如增强学生的环境意识，公物意识，责任意识等等。这里就不再缀述。
五 综上所述，两室文化氛围的布置，是对现有空间的再利用，不需要花大力气，不需要花大本钱，简单易行。但两室文化却是整个校园文化教育最重要，最直接的体现，是学生精神生活的重要组成部分，对学生心理产生巨大影响，这种影响是润物细无声的影响，是朝朝夕夕的长效影响。
宿迁技师学院多年来实践证明，精心布置两室文化氛围，益处多多，它是加强学生德育工作的有力举措，也是激活班级管理的妙手高招，更是建设校园文明的一块基石。
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