内容摘要：高中生在有限的时间里去阅读，如何能达到事半功倍的阅读效果，其中掌握正确的阅读方法和教师合理的引导至关重要。
关键词：数量中求质量 阅读求效果 应用
新课程改革后，语文教学面临着许多新的挑战。在高中生有限的时间里，怎样指导学生进行高效的课外阅读，就是摆在语文教师面前的一道难题。《语文课程标准》要求:"高中的学生要广泛阅读各种类型的课外读物，课外阅读总量不少于150万字，阅读五部以上的名著。"课改后的高中语文课本对课外阅读也特别重视。可见课外阅读在语文教学中的地位越来越重要。下面我就结合教学来谈谈自己是怎样进行课外阅读。
首先，要在多读书中求数量，要在读好书中求质量。
课改后，想要学好语文，“仅仅一本语文书是不够的”，必需要求学生多读课外书。然而人类的文明用文字记载下来，书籍真是不计其数，仅北京大学的图书馆就有400多万册图书，学生面对着天文数字一样多的书，将不知何去何从。可见学生读什么样书，怎样读，显得尤其重要。这样教师就要向学生推荐好的课外读物，还要指导学生怎样读，要指导学生怎样检索名家名著，怎样查检工具书。
教师还要指导学生能准确地运用精读与略读的方法。在浩瀚无际的海洋中去寻找有用的信息无异于大海捞针。这样，略读便显得很重要，能节省大量的时间。学生要学会筛选有用的信息，一旦找到就要使用精读的方法，对文章进行详细的阅读分析。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。多读书的益处，古人就知道，“读书破万卷，下笔如有神”。现在高中设有读书课，每周初我都列好书目，让学生课外阅读。并让他们备好一个笔记本，把文中精彩的句或段摘抄下来，也可写出自己的评价和感受。课外读物可在学生手中轮流更换，并在周末以检查笔记的方式来检查他们的阅读效果，并选出每周的“最佳读者”，给予表扬。这种做法，激励了很多学生去认真阅读，同时也保证了数量。我校已有几位教师也采用了我的教学方法。
《语文课程标准》指出，要逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。如何提高学生的这种能力，我根据学生的实际总结出以下几种方法：
一、问题式阅读法
教师可针对某一篇或某一本书设计出若干问题，这些问题要有质量，保证学生在解决这些问题之后就能达到预期的阅读效果，学生带着这些问题去阅读就是“有的放矢”，也能抓住重点。通过检查我发现这种阅读方法非常好，“艺术的教学方法是学生通向成功的天桥年”。我认为能够教给学生一种有效的学习方法，也就是我最大的成功。课改后，就是要求教师能够做到“授人以渔”。
二、评价式阅读
这种阅读难度较大，就是让学生针对作品中的词句，结构等给以适当的评价，或写出自己的感受，这种方式可提高学生的各种能力。但是，这种方法对学生的要求较高，可在阅读难度不大的文章时使用。
三、自愿式阅读
“兴趣是最好的老师”，让学生对阅读的材料有自主的权利，学生的主观能动性强，往往能身临其境，融入其中，学生的主体性得到充分发挥，往往能得到很好的效果，“21世纪是创造教育的世界”，这是国际教育界的共识，高新课程改革就是迎着潮头而上要成为弄潮的高手。创造性阅读要走的更远。苏霍姆林斯基说要让学生阅读，阅读，再阅读，我们教师面对目前的形式，就是要掌好舵，让学生在知识的海洋里百舸争流。
学生阅读的面要广，不能仅限于教师推荐的书，只有这些还不够。因为“一花独放不是春，万紫千红春满园” 课外阅读的对象要涉及到各个领域，各个角落，包括电视等各种媒体。社会上的各种广告标语等。随着社会的进步，电脑逐渐普及，网络阅读也随之而来，并且会成为一种很重要的阅读方式。作为农村学生也要认识和接受这种新事物，并能去使用它，这种阅读空间会更大。进入网络会进入一个新的天地，将会带给学生无穷无尽的享受。
其次，要在评价中求效果。
所谓评价就是给予事物以价值上的判断。学生课外阅读的效果如何教师要给予适当的评价。这种评价对促进学生的再阅读有很大的好处。有的教师安排学生读某篇文章然后就置之不理，学生读完后也不知掌握程度如何，这种不了了之的做法危害很大，会导致学生失去课外阅读的兴趣。也有教师认为过多的阅读这些杂书会影响学生的成绩，实施新课改后，这种“只读圣贤书”的思想要改变了，新课改，教师的观念也要改新。评价要以鼓励为主，“成功的快乐是一种巨大的精神力量”。其实，《语文课程标准》也指出“不应过分强调评价的甄别和选择功能”，因而量化和客观化不能作为课外阅读的主要手段。教师的一句表扬，能让学生产生无穷的动力。如有可能还可以让家长参与到评价中来，评价的多样性，可以很好地激励学生。一句表扬就是学生前进的一块垫脚石。
再次，课外阅读要在写作中求运用。
叶圣陶说过这样一句话：“阅读是写作的基础”可见阅读对写作的重要性。
“要让学生广泛地有针对地阅读。从而获得写作的第一手资料。”
阅读的最高层次就是能在写作中成功地借鉴别人，能灵活地运用。“阅读一篇好文章，就如同和一位大师在谈话”，这位大师会告诉你如何写作。所以能将课外阅读和写作结合起来，无疑是一种明智的选择，教师要指导学生积累素材，因为“巧妇难为无米之炊”。
教师也可在阅读中创设情境作文，教师要引导学生进入情境。有一次，学生读杨利伟乘“神州五号”飞船上天时，有学生说：“要是我就好了”。我听后，立即让他们说一说进入太空的事情，一位学生想到自己在太空中遇到外星人，他们高度赞扬中国飞船的优点，并相约到地球做客。另外，在语言的运用上，篇章的结钩上，学生要能借鉴优秀的作品。这种训练可让学生去“依葫芦画瓢”，在不断的画瓢中找感觉。阅读中那种潜移默化的作用将会一步步地体现出来。
最后，教师还要指导学生将课外阅读与课内阅读结合起来，以课内阅读为主，课外阅读为辅，不能本末倒置，要将课内所学到的知识，培养出的能力，充分运用到课外阅读中去。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教育学生要脚踏实地去学习，只要付出辛勤的汗水，必将有丰硕的收获。在课外阅读的催化作用下，学生定会在语文这片充满神奇的天空中自由翱翔。
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新课程改革后，语文教学面临着许多新的挑战。在高中生有限的时间里，怎样指导学生进行高效的课外阅读，就是摆在语文教师面前的一道难题。《语文课程标准》要求:"高中的学生要广泛阅读各种类型的课外读物，课外阅读总量不少于150万字，阅读五部以上的名著。"课改后的高中语文课本对课外阅读也特别重视。可见课外阅读在语文教学中的地位越来越重要。下面我就结合教学来谈谈自己是怎样进行课外阅读。
首先，要在多读书中求数量，要在读好书中求质量。
课改后，想要学好语文，“仅仅一本语文书是不够的”，必需要求学生多读课外书。然而人类的文明用文字记载下来，书籍真是不计其数，仅北京大学的图书馆就有400多万册图书，学生面对着天文数字一样多的书，将不知何去何从。可见学生读什么样书，怎样读，显得尤其重要。这样教师就要向学生推荐好的课外读物，还要指导学生怎样读，要指导学生怎样检索名家名著，怎样查检工具书。
教师还要指导学生能准确地运用精读与略读的方法。在浩瀚无际的海洋中去寻找有用的信息无异于大海捞针。这样，略读便显得很重要，能节省大量的时间。学生要学会筛选有用的信息，一旦找到就要使用精读的方法，对文章进行详细的阅读分析。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。多读书的益处，古人就知道，“读书破万卷，下笔如有神”。现在高中设有读书课，每周初我都列好书目，让学生课外阅读。并让他们备好一个笔记本，把文中精彩的句或段摘抄下来，也可写出自己的评价和感受。课外读物可在学生手中轮流更换，并在周末以检查笔记的方式来检查他们的阅读效果，并选出每周的“最佳读者”，给予表扬。这种做法，激励了很多学生去认真阅读，同时也保证了数量。我校已有几位教师也采用了我的教学方法。
《语文课程标准》指出，要逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。如何提高学生的这种能力，我根据学生的实际总结出以下几种方法：
一、问题式阅读法
教师可针对某一篇或某一本书设计出若干问题，这些问题要有质量，保证学生在解决这些问题之后就能达到预期的阅读效果，学生带着这些问题去阅读就是“有的放矢”，也能抓住重点。通过检查我发现这种阅读方法非常好，“艺术的教学方法是学生通向成功的天桥年”。我认为能够教给学生一种有效的学习方法，也就是我最大的成功。课改后，就是要求教师能够做到“授人以渔”。
二、评价式阅读
这种阅读难度较大，就是让学生针对作品中的词句，结构等给以适当的评价，或写出自己的感受，这种方式可提高学生的各种能力。但是，这种方法对学生的要求较高，可在阅读难度不大的文章时使用。
三、自愿式阅读
“兴趣是最好的老师”，让学生对阅读的材料有自主的权利，学生的主观能动性强，往往能身临其境，融入其中，学生的主体性得到充分发挥，往往能得到很好的效果，“21世纪是创造教育的世界”，这是国际教育界的共识，高新课程改革就是迎着潮头而上要成为弄潮的高手。创造性阅读要走的更远。苏霍姆林斯基说要让学生阅读，阅读，再阅读，我们教师面对目前的形式，就是要掌好舵，让学生在知识的海洋里百舸争流。
学生阅读的面要广，不能仅限于教师推荐的书，只有这些还不够。因为“一花独放不是春，万紫千红春满园” 课外阅读的对象要涉及到各个领域，各个角落，包括电视等各种媒体。社会上的各种广告标语等。随着社会的进步，电脑逐渐普及，网络阅读也随之而来，并且会成为一种很重要的阅读方式。作为农村学生也要认识和接受这种新事物，并能去使用它，这种阅读空间会更大。进入网络会进入一个新的天地，将会带给学生无穷无尽的享受。
其次，要在评价中求效果。
所谓评价就是给予事物以价值上的判断。学生课外阅读的效果如何教师要给予适当的评价。这种评价对促进学生的再阅读有很大的好处。有的教师安排学生读某篇文章然后就置之不理，学生读完后也不知掌握程度如何，这种不了了之的做法危害很大，会导致学生失去课外阅读的兴趣。也有教师认为过多的阅读这些杂书会影响学生的成绩，实施新课改后，这种“只读圣贤书”的思想要改变了，新课改，教师的观念也要改新。评价要以鼓励为主，“成功的快乐是一种巨大的精神力量”。其实，《语文课程标准》也指出“不应过分强调评价的甄别和选择功能”，因而量化和客观化不能作为课外阅读的主要手段。教师的一句表扬，能让学生产生无穷的动力。如有可能还可以让家长参与到评价中来，评价的多样性，可以很好地激励学生。一句表扬就是学生前进的一块垫脚石。
再次，课外阅读要在写作中求运用。
叶圣陶说过这样一句话：“阅读是写作的基础”可见阅读对写作的重要性。
“要让学生广泛地有针对地阅读。从而获得写作的第一手资料。”
阅读的最高层次就是能在写作中成功地借鉴别人，能灵活地运用。“阅读一篇好文章，就如同和一位大师在谈话”，这位大师会告诉你如何写作。所以能将课外阅读和写作结合起来，无疑是一种明智的选择，教师要指导学生积累素材，因为“巧妇难为无米之炊”。
教师也可在阅读中创设情境作文，教师要引导学生进入情境。有一次，学生读杨利伟乘“神州五号”飞船上天时，有学生说：“要是我就好了”。我听后，立即让他们说一说进入太空的事情，一位学生想到自己在太空中遇到外星人，他们高度赞扬中国飞船的优点，并相约到地球做客。另外，在语言的运用上，篇章的结钩上，学生要能借鉴优秀的作品。这种训练可让学生去“依葫芦画瓢”，在不断的画瓢中找感觉。阅读中那种潜移默化的作用将会一步步地体现出来。
最后，教师还要指导学生将课外阅读与课内阅读结合起来，以课内阅读为主，课外阅读为辅，不能本末倒置，要将课内所学到的知识，培养出的能力，充分运用到课外阅读中去。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教育学生要脚踏实地去学习，只要付出辛勤的汗水，必将有丰硕的收获。在课外阅读的催化作用下，学生定会在语文这片充满神奇的天空中自由翱翔。
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(作者：宿豫中专周琳 录入suyuzz 编辑：admin)
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