应用文写作教学初探

    应用文写作是中职学生一种基本的应用能力。应用文教学是中职语文教学的重要组成部分，是中职语文教学中一个尚待深入研讨的领域。中职语文教学强调“学以致用”的原则，更是把应用文放在了一个新的高度，把应用文写作列入正式教学序列。
    “以讲带练，讲练结合”是应用文教学中常用的且行之有效的方法。教学中，我尝试着运用了几种不同的教学方法，并有意识地将它与如何培养学生能力结合起来，收到了良好的教学效果。现将不成熟的思路加以罗列如下：
    一、采用比较发现法，加强学生分析能力培养
    美国教育家布鲁纳认为，学习方法要有利于发展学生的智力和能力，要引导学生自己去“发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性”。这种“发现”，同样可以贯穿于应用文教学中。所谓“比较发现”，即把同类的应用文列在一起进行比较分析，发现它们的相同与不同之处，从而清楚地认识它们的各自的特点。“社交书信”一节，既可以从小处着眼，将求职信与应聘信、祝贺信与感谢信、邀约信与婉拒信放在一起作比较，让学生找出它们在写法及语言上的异同；又可以从大处着手，将一般家信、社交书信、专用书信三大类联系起来比较，找出各自写法的不同特点。这样，既有微观的分析，又有宏观的把握，便能使学生较牢固地掌握某一类应用文的特点及写法。
    应用文体中，可供比较的篇目很多。如，专题总结与调查报告、报告与请示、通知与通报等。教师必须较完整、较系统地了解各类应用文的特点，善于把它们有机地联系起来，这样才有可能高屋建瓴地引导学生去比较和发现。比较发现的过程，既是区别各类应用文体的独自特征的过程，又是熟悉各类应用文具体内容的过程，同时又是―个分析的过程。学生只有认真地分析，才能发现它们在程式、语言等方面的特点。因而，这个过程，实际上也是―个培养学生分析能力的过程。教师若事先设计出几个带针对性的问题，让学生有目的地去进行分析，则效果更好。
    二、采取搜集评议法，加强学生鉴赏能力培养
    应用文是人们在社会生活中广泛使用的一种文体，遍布现实生活的各个角落。因此，应用文教学还可以从课外搜集入手，让学生从日常生活中搜集一些具体的材料，再由教师在课堂上引导学生对材料进行评议。
    在广告的教学中，教材上的实例是很少的，且显得有些过时，跟不上广告发展的步伐，因而难以引起学生的兴趣。教师可在课前布置课外搜集的任务，让学生从电视、报纸、杂志、路牌、霓虹灯广告中去寻找给人印象深刻的实例，然后拿到课堂上来，大家一起评议。课堂上，有个同学说周润发做的“百年润发”的洗发水广告很好。为什么呢?因为这个广告很好地借助了名星效应，并巧妙地借用了周润发的名字来表现洗发水的功效，画面也优美动人，给人留下了深刻的印象。有个同学说他看到的一则电扇广告却没有给他留下好的印象。接着这位同学叙述，画面上一对情侣在湖面荡舟，一阵清风吹过，飘落几片树叶，水面也荡起波纹，这时响起画外音“菊花电扇，送给您―个清凉的世界”。然后他评述，这则广告做得不好。一是文不对题，整个画面根本没有看到电扇；二是内容太虚，让人无从了解这个品牌的电扇的外型、特点、价格，等等。经过评议，大家可以取得基本―致的意见。既明白了优秀广告的成功之处，又能点评某些广告的不足，从而在兴趣盎然的气氛中掌握了广告的特点，同时又提高了鉴别与欣赏的能力。
    让学生自己动手搜集，能调动其参与的积极性；通过评议，让学生真正理解和掌握知识，又能以更高、更新的眼光去鉴赏、去挑选、去创作。从生活中来，再回到生活中去，也正是“学以致用”的根本要求。
    三、采用练习评改法，加强综合运用能力培养
    由于平时写得少，用得少，中职学生对应用文的了解是较肤浅的。因此，可选择学生写作中存在问题较普遍的文种，进行练习评改教学。先让学生动手写，再由教师收上来讲评，然后当堂发下去修改。发现问题，纠正错误，使学生弄清楚正确的写法。这种方法，比起老师讲完学生练的做法，更能加深学生的印象。
    教师要求学生以校学生会的名义写一则会议通知。有的同学根本不考虑拟写通知的注意事项，提笔写道：“今天下午，在xx教室召开学生会工作会议，请按时参加。”教师收上来后，当堂宣读，这样的会议通知难免引起课堂里的笑声。教师再提问，这则通知贴出去后，会不会有人来参加会议？为什么?于是，在轻松愉快的氛围中，同学们便总结出这篇通知的正文没有具体的时间、地点和参加会议的有关人员。明白了为什么，便掌握了其写法。
    一般书信的写作，从信封到信笺，很多同学都不能按标准格式的要求去写。教师在讲课之前，可先布置写作任务；写一个标准信封，写一封短信。然后当堂收上来，并当堂将格式错误的打回去。打回去的太多，学生自然觉得奇怪，平时认为很简单的书信写作，竟会有那么多的错误，标准格式究竟是怎样的呢?这样就造成了悬念，吸引了学生的注意力。造成悬念是为了引起兴趣，引起兴趣是为了加深印象，加深了印象才能牢固掌握，这也是课堂艺术的具体体现。
    练习评改是针对学生学习某一文科时所存在的各项错误而进行的修改。教师应站在全篇的高度综合性地做出评改，以便让学生能够完整地把握整篇的知识要点和写作要求，进而在写作过程中能够综合运用这些要点和要求，提高应用文的写作能力。
    语文教学的方式方法决不是固定不变的，探索并尝试新的教学方法，是为了更好地为教学服务。学生能力的培养也应是多方面的，并不仅仅限于以上数种。应用文教学并不只是教会格式、写法等形式上的东西，更重要的是将学生基本能力的培养融入其中。只有这样才能更好地突出其实用性的特点，真正做到“学以致用”。

                                         （蔡晓东）