增与减有尺教与学有度

     一、激发兴趣 树立信心
    “兴趣是最好的老师”。兴趣在很多时候就是学习的方向，没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且还达不到好的学习效果。
    C语言作为一门理论性、逻辑性、实践性极强的课程，而对象又是中职学生，其难度是可想而知的，这就要求我们教师一定要把学生的兴趣先培养起来，激发学生的求知欲望。因此，在C语言的第一堂课，我并不是强调C语言功能如何的强大，性能如何的优越，结构如何的严谨这些空而干燥的理论知识，而是以一个具体真实的“同构数”为案例，先让学生手动找出所有同构数，再用程序加以展示，师生加以研讨，顺势引导展开，从而让学生很轻松的学到了C语言的初步知识点。这样，学生不仅直观的接受了C语言，而且充满了好奇心，求知的欲望被大大的调动起来。如果我们的学生每节课都能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，那么学生的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到事半功倍的学习效果。
    而作为老师，首先要善于“发展”入趣点，从入趣点着手从而帮助学生树立坚定的信心。“入趣点”是指人们在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点；其次，顺着入趣点，拓展的知识面；最后，再阶段性地加以总结。为了使学生增加学习的兴趣，使之持之以恒，适当的阶段性地总结一下学生的成绩，进行客观的评价，这样会进一步的增强他们的学习欲望，逐渐地变成一个勇于研究、富于创新的人。
    二、 调整结构 删减有度
    大家都知道C语言逻辑性强，结构严谨，但这并不是不变的。本人在讲授前三章时，完全打乱了教材原有顺序结构，而且还包括一些知识点，并对语法不作强行定性，重点是讲解算法，这也是C语言的精华所在。
    例如在讲到函数时，我按照考纲要求把所有的函数分门别类全部精讲、细讲一遍，要求学生强化记忆，并列给出可能用的应用范围（题型），尽管学生当时不能全部明白甚至接受不了，但这为以后却打下一个很好的伏笔。对于考纲中明确不作要求的内容，适当进行了删减或一笔带过，例如指针、预处理、位运算、文件我均对它们进行取舍，降低难度，少讲甚至不讲。再如，我们对程序的三种结构（顺序结、选择结、循环结构）、数组、自定义函数则作为重点进行讲解，强化训练，结合实际案例进行实战，这就要求我们老师要熟练把握考纲、能够完全把握和驾驭教材。
    三、优化教法，强调主体
    运用先进的教育教学理念，让学生乐学、善学，培养学生自主学习能力，我们要一断优化教学方法，老师要重点做好导演的角色。C语言一门理论与实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握一些生硬的基本理论和基本概念，同时又要掌握编程，提升能力，解决实际问题。因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性、能动性和创造性，以求提高教学效果。
    1、预设悬念，情境导入
    有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的深厚兴趣。在第四、五、六、七章的教学时，我最常采用就是任务单式导入法，首先提出预解决的问题（目标），直接抓住学生的注意力。如在讲单循环时，如何完成100以内偶数相加？当然这也是本节课的重点和目标所在，放手让学生讨论，教师引导，从而一下引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出本节课的目录结构，单循环知识，使学生更容易接受和掌握。
    2、任务驱动，理实一体化
    传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。为此，教师要把握时机启发学生，让学生充分讨论，从而活跃课堂气氛，进而拓展开发学生思维。
    为此，我个人认C语言这门课更适合用“任务单导学”方式进行，每节课给出具体任务，先让学生分组讨论，找出解决问题的办法，提炼出知识点，教师再进行点播，充分放手让学生讨论。而且我认为只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。我在讲裴氏数列时，曾与学生进行充分而热烈的讨论，用简单变量能否实现？用数组如何实现？两者区别是什么？并展开了小组间的讨论，从而让学生处己形成了知识点，形成了对比，有利于学生的总结归纳和总结。同样在分析多重循环次数时，更是让学生具体分析讨论。还有对于自定义函数这一章节，必须要与学生展开讨论的，特别是参数传递的过程与形式，教师要弯下腰身与学生面对面的交流。这样，知识点在学生心中自然就会留下深刻印象，从而达到从感性认识到理性认识升华，最终形成知识。
    3、分组教学 分层实施
    中职学生层次不一，个体差异较大，他们对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，在上理论课的程中，几乎大部分同学都会遇到这样哪样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的计算机怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我采用了分组教学、分层实施的教学方法，大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。
    首先把48个学生分成了8个小组，并委任一名小组长，具体负责任务书的发放和收交，检查各组员的完成状况，生成小组报告。对于实践课，老师示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成果（作品），进行适当折点评，并给以表扬，并任命由他们作为老师的特别助手，当然组长一般都能出任，每组由一人或两人负责辅导本组组同学，当其它小组出现空缺时，我们采用竞争机制，选聘其它小组成员的高手作为本组的指导员。这样做，我个人认为至少有以下几方面的优点：
    （1）减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。
    （2）解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性。
    （3）锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力。他们辅导的过程中巩固了所学的知识。
    （4）不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊。
    （5）增加了互动面，小组间、小组内形成竞争力，有力发挥群体的力量与智慧，既照顾了群体，又体现了个体，使学生的主动性与能性得到了很好的发挥。
    （6）体现了因材施教的原则，根据不同层次的学生，使老师有针对性的辅导，学生也有兴趣学，有信心学，从而达到乐学、善学的理想学习状态。
    4、任务驱动 理实一体化
    四、理合评价 激发潜能
    美国有句名言“夸奖如阳光”，这些例子举不胜举，有本书叫做《好孩子是夸出来的》里面讲述的最为不过了，这正所谓教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。
    当学生遇到挫折和不愉快时，会表现出自信心不足或情绪的低落，而老师如果能够适时地给学生以欣赏、鼓励和支持，对于学生来说，他得到的不仅是一种安慰，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，因此，课堂评价也至关重要的。
    我通常是让成功者有成功的归属感，对暂时失败者，既要帮助他们找到失败的原因所在，更要让他们有面对失败的勇气，这就要求我们老师在评价时要准确得体、机智巧妙，同时还要有一定的幽默感。要多用一些表扬、激励性、励志性的语言加评价，比如：好，很好，good，你真棒，来我们用掌声鼓励一下，或对他们竖起大母指或请他们唱首歌；对于回答不太确切的同学，要控制好自己的情绪，做到引而不发。有时学生说错了，我会说：“说错是正常的，没关系，再说一下！以鼓励学生。在编程序时，总有学生找不到问题所在，于我采用：你看如果能那样…….，再进行……你看结果会怎样呢？比如一个学在做文本作图时，他竟用了若干个输出函数语句来完成，我当没有直接的批评，而是幽默他了一下，“天啊，你真是太有才了”，还有没有更好的办法呢？当然这办法肯定能实现。
    另外一个重要环节就是小组间互评，师生的点评，同样重要，这样可以培养他们的团队合作精神和集体荣誉感以及他们语言表达能力和判断与分析能力，本人通常采用的是小组积分法，针对不同题型和题目难易程度给出不同的分值，让学生竞争参与，我每堂课都对小组进行小组排名，每一周评出周冠军，并适当给予奖励。
    以上，是本人在C语言教学中的点滴之见，难有不足乃至错误之处，敬请各位同仁批评指正，以求更大进步，把对口单招这份教学工作做得更好。

                                           （刘强）